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七年级下册语文第六课知识点
《最终一课》讲解并描述的是在普法斗争中被普鲁士强行割让的一所乡村
学在上着告辞自己母语的最终一堂课,通过一个孩子的眼光来呈现整个沦陷区的
屈辱和对自己故土的深切的思念。接下来我在这里给大家共享一些关于七年级下
册语文第六单元学问点,供大家学习和参考,希望对大家有所帮助。
七年级下册语文第六课学问点
一、作者简介
都德(1840-1897),法国十九世纪的现实主义作家,从1857年起先文学创
作,代表作品有短篇小说集《磨坊文札》,描写了法国南方的自然风光和生活习
俗,长篇小说《小东西》,以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间
的冷酷关系。
二、课文背景
1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,9月,色当一役,法军大败,拿破
仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,占据了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以
上的土地。这时,对法国来说,已经变成防卫斗争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺,
法国人民同仇敌忾,抗击敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被
迫改学德文的事为题材,通过描写最终一堂法语课的情景,刻画了小学生小弗郎
士和法语老师韩麦尔先生的形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、文体学问
小说:以刻画人物为中心,通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会
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生活。
三要素:人物、故事情节、环境。
故事情节:开端、发展、高潮、结局。
塑造人物方法:外貌、语言、动作、神态、心理。
分类(篇幅):长篇、中篇、短篇、说。
四、课文结构
第一部分(1—6):描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。
其次部分(7—23):写小弗郎士、韩麦尔先生等在“最终一课”中表现的爱
国热忱。
第三部分(24—29):写韩麦尔先生在“最终一课”结束时的悲壮和不屈精神。
五、问题归纳
1.课文开头写自然环境有什么作用?
本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。对自然环境的描绘正反映出
小弗郎士无忧无虑、天真无趣的心理状态。
2.“我也不停步,只在心里斟酌:‘又出什么事啦’?”句中的“又”字有
什么作用?
一个“又”字,写出了在那个动荡的年头里战乱频繁,变故迭起,人心惶惶。
预示着将要发生一件大事,自然地引出下文。
3.“一切偏安宁静静的”,句中的“偏”一词的作用是什么?
“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与平常形成剧烈的比照,突出今日的
课堂气氛不同寻常,为读者留下悬念。
4.“我的最终一堂法语课!”这句话独立成段,有什么作用?
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这句心理独白独立成段,并且加上感叹号,突出表现了韩麦尔先生的话在感
情上引起了小弗郎士剧烈的共鸣。表达了小弗郎士对最终一堂法语课的深情,体
现了他的爱国感情。
5.为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人”?
因为身为法语老师的韩麦尔先生,即将被迫恒久离开课堂,离开自己的学
生,离开自己酷爱的教化事业,这该是多么苦痛啊!
6.“唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人的不幸。”你是如何理解
这句话的?
这句话沉痛地总结了以往的教训,把学习、教化与国家的兴亡、民族的命运
联系在一起,表现了韩麦尔先生对教化作用的高度相识。
7.“我们必需把它记在心里,恒久别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要
牢牢记住他们的语言,就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什
么修辞手法?把什么比作什么?
这是个比方句,“监狱”本指把人们囚禁起来,使他们失去自由的处所,这
里比方普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门”比方赶走侵略者,人
民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙”比方法国人民自己的语言。因为语言
是民族的象征,不遗忘本民族的语言,就不会遗忘自己的祖国。
8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能不能改为“放”?为什么?
不能。“塞”有“用力、用劲放入”的意思。
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