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七年级下册语文第六课知识点

《最终一课》讲解并描述的是在普法斗争中被普鲁士强行割让的一所乡村

学在上着告辞自己母语的最终一堂课，通过一个孩子的眼光来呈现整个沦陷区的

屈辱和对自己故土的深切的思念。接下来我在这里给大家共享一些关于七年级下

册语文第六单元学问点，供大家学习和参考，希望对大家有所帮助。

七年级下册语文第六课学问点

一、作者简介

都德(1840-1897)，法国十九世纪的现实主义作家，从1857年起先文学创

作，代表作品有短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习

俗，长篇小说《小东西》，以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间

的冷酷关系。

二、课文背景

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破

仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以

上的土地。这时，对法国来说，已经变成防卫斗争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，

法国人民同仇敌忾，抗击敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被

迫改学德文的事为题材，通过描写最终一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎

士和法语老师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

三、文体学问

小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会

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生活。

三要素：人物、故事情节、环境。

故事情节：开端、发展、高潮、结局。

塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。

分类(篇幅)：长篇、中篇、短篇、说。

四、课文结构

第一部分(1—6)：描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。

其次部分(7—23)：写小弗郎士、韩麦尔先生等在“最终一课”中表现的爱

国热忱。

第三部分(24—29)：写韩麦尔先生在“最终一课”结束时的悲壮和不屈精神。

五、问题归纳

1.课文开头写自然环境有什么作用?

本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。对自然环境的描绘正反映出

小弗郎士无忧无虑、天真无趣的心理状态。

2.“我也不停步，只在心里斟酌：‘又出什么事啦’?”句中的“又”字有

什么作用?

一个“又”字，写出了在那个动荡的年头里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。

预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。

3.“一切偏安宁静静的”，句中的“偏”一词的作用是什么?

“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与平常形成剧烈的比照，突出今日的

课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。

4.“我的最终一堂法语课!”这句话独立成段，有什么作用?

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这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了韩麦尔先生的话在感

情上引起了小弗郎士剧烈的共鸣。表达了小弗郎士对最终一堂法语课的深情，体

现了他的爱国感情。

5.为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人”?

因为身为法语老师的韩麦尔先生，即将被迫恒久离开课堂，离开自己的学

生，离开自己酷爱的教化事业，这该是多么苦痛啊!

6.“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人的不幸。”你是如何理解

这句话的?

这句话沉痛地总结了以往的教训，把学习、教化与国家的兴亡、民族的命运

联系在一起，表现了韩麦尔先生对教化作用的高度相识。

7.“我们必需把它记在心里，恒久别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要

牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什

么修辞手法?把什么比作什么?

这是个比方句，“监狱”本指把人们囚禁起来，使他们失去自由的处所，这

里比方普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门”比方赶走侵略者，人

民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙”比方法国人民自己的语言。因为语言

是民族的象征，不遗忘本民族的语言，就不会遗忘自己的祖国。

8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能不能改为“放”?为什么?

不能。“塞”有“用力、用劲放入”的意思。