《纸雕小天鹅》（教学设计）2023-2024学年综合实践活动三年级下册.docx

《纸雕小天鹅》（教学设计年综合实践活动三年级下册

一、教学目标

1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够了解纸雕的基本知识，掌握纸雕小天鹅的制作方法，提高动手能力和审美能力。

2.过程与方法：通过观察、讨论、实践，培养学生合作学习、自主探究的能力，以及创新意识。

3.情感态度价值观：培养学生对纸雕艺术的热爱，激发学生对传统民间艺术的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学内容

1.纸雕艺术的基本概念和特点

2.纸雕小天鹅的制作方法

3.纸雕作品的欣赏与评价

三、教学重点与难点

1.重点：纸雕小天鹅的制作方法

2.难点：如何运用纸雕技巧表现出小天鹅的生动形象

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、纸雕作品示例、制作工具

2.学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔

五、教学过程

1.导入：通过展示纸雕作品，引导学生关注纸雕艺术，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍纸雕艺术的基本概念、特点和制作方法，引导学生了解纸雕小天鹅的制作过程。

3.实践操作：学生分组合作，按照制作方法，动手制作纸雕小天鹅。

4.成果展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予点评和指导。

六、板书设计

1.《纸雕小天鹅》

2.课题导入：纸雕艺术的基本概念、特点和制作方法

3.制作步骤：观察、画图、剪裁、折叠、粘贴

4.作品展示：学生作品及评价

七、作业设计

1.课后自主制作一个纸雕作品，要求造型美观、富有创意。

2.写一篇关于纸雕艺术的短文，介绍其历史、特点和自己在制作过程中的感悟。

八、课后反思

本节课通过观察、讨论、实践，使学生掌握了纸雕小天鹅的制作方法，提高了学生的动手能力和审美能力。在教学中，注重激发学生的兴趣，培养学生合作学习、自主探究的能力。但在教学过程中，对部分学生的指导力度不够，导致作品质量参差不齐。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

本节课达到了预期的教学目标，学生对纸雕艺术有了更深入的了解，为今后学习其他民间艺术奠定了基础。在今后的教学中，将继续探索与实践，为提高学生的综合素质而努力。

重点关注的细节：纸雕小天鹅的制作方法

一、制作前的准备工作

1.材料准备：准备足够的彩纸，颜色可根据个人喜好选择。还需准备剪刀、胶水、铅笔等制作工具。

2.场地安排：确保制作场地宽敞、明亮，有利于学生进行观察、讨论和实践。

3.安全提示：在制作过程中，要注意剪刀、胶水等工具的安全使用，避免发生意外伤害。

二、制作步骤

1.观察与画图：让学生仔细观察小天鹅的形态特点，了解其身体结构。然后，在彩纸上用铅笔画出小天鹅的轮廓图。

2.剪裁：沿着轮廓线，用剪刀将小天鹅的各个部分剪裁下来。注意剪裁时要保持线条流畅，避免出现毛刺。

5.修饰与完善：在作品基本完成后，可以对小天鹅进行适当的修饰，如添加眼睛、嘴巴等细节，使其更加生动可爱。

三、制作技巧与注意事项

1.选择合适的彩纸：在制作纸雕小天鹅时，选择质地较好、颜色鲜艳的彩纸，有利于提高作品的美观度。

2.剪裁技巧：在剪裁过程中，要尽量保持线条的流畅和整齐，避免出现毛刺。对于复杂的部分，可以先用铅笔画出轮廓，再进行剪裁。

3.折叠技巧：折叠时要注意力度和角度，避免折叠过紧或过松。对于难以折叠的部分，可以适当进行调整和修剪。

4.粘贴技巧：在粘贴过程中，要确保粘贴部位的牢固，避免作品出现松动或脱落。可以使用胶水或双面胶进行粘贴。

5.修饰与完善：在修饰过程中，要注重细节的处理，如眼睛、嘴巴等部位。可以适当运用绘画技巧，使作品更加生动有趣。

四、作品展示与评价

1.作品展示：在制作完成后，组织学生进行作品展示，让每个学生都有机会展示自己的成果。

五、教学过程中的指导策略

在教授纸雕小天鹅的制作方法时，教师应采取一系列指导策略来确保学生能够有效地掌握技能。

1.分步教学：将制作过程分解成多个简单的步骤，每个步骤都进行详细的讲解和示范。这样可以帮助学生逐步学习和理解，避免因信息量过大而感到困惑。

2.个性化指导：在学生实践过程中，教师应巡回指导，针对每个学生的具体问题提供个性化的解决方案。对于动手能力较弱的学生，可以给予更多的关注和帮助。

3.鼓励创新：鼓励学生在制作过程中发挥自己的想象，对作品进行个性化的创新。例如，可以让学生尝试不同的颜色搭配、形状变化或者添加装饰元素。

4.安全教育：在制作过程中，教师应不断强调安全使用工具的重要性，确保学生能够正确、安全地使用剪刀和胶水等工具。

六、作品展示与评价

作品展示是教学过程中的重要环节，它不仅能够让学生分享自己的成果，还能够通过评价来提升学生的审美和批判性思维能力。

2.多元评价：采用学生自评、同伴评价和教师评价相结合的方式，从多个角度对作品进行评价。评价标准应