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语文珍珠鸟教学自我反思总结四篇

语文珍珠鸟教学自我反思总结四篇

描绘了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由

自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，

往往创造出完美的境界”。以下是职场和大家分享的语文珍珠

鸟教学自我反思总结参考资料，提供参考，欢送你的阅读。

语文珍珠鸟教学自我反思总结一

《珍珠鸟》是冯骥才笔下的一篇精巧散文，字里行间流露

出作者对珍珠鸟的关爱，并不是简单的只是对鸟儿的喜欢而已

，而是对生命的一种尊重。就如同大人在细心而充满了乐趣的

去关注孩子，用心的感受鸟儿的需要，细心的呵护鸟儿成长。

在与珍珠鸟相处的过程中，作者乐在其中。小珍珠鸟犹如懵懂

未知的孩儿，它是幸运的，也是幸福的，能降生在冯骥才先生

的家中，所以，从未有过惊扰的它，在与作者的交往中由怕人

的鸟，竟然敢于一次次接近作者，相信在每次的探试中，小家

伙也感受到挑战和乐趣。最终对作者完全信任了，索性放开了

胆儿玩，无所顾忌，因为它明白作者会迁就着它，包容着它，

溺爱着它，最终在作者的肩头熟睡了。这是怎样的信任啊!是

孩子对母亲的信任!

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所以才能如此放心，如此安心!这一幕怎能不令人动容!这

是信任创造出来的完美的境界!这篇课文之所以作为小学教材

，我想很大原因就在于此。

如何才能引领学生感悟作者和小鸟的情感呢?我采用了“

自主阅读”教学形式。在第一课时，先是导语激趣，让学消费

生学习课文的兴趣，之后朗读感知课文，为第二课时深化的探

究课文做准备，

在第二课时，对于小珍珠鸟是如何逐步接近作者的呢?这

是全文的重点也是难点，解决了这个问题，学生理解课文的中

心信赖，不就能创造出完美的境界吗?就迎刃而解了，在此采

用了细读解析的方法，让学生找相关的语句，再交流，适时指

导学生朗读品味，直至熟读成诵，不仅仅完成了教学目的，并

且整节课充满了浓浓的语文味。

语文珍珠鸟教学自我反思总结三

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描绘了“我

”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境

，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出完美

的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅

读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教

学，收到了良好的效果。

一、初读课文，感受“情意”。

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老师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出

课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自我的感受。

学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种得意的小鸟，作

者非常喜欢它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却

不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意

”。这些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而可贵的，

虽然来自直觉，有些粗糙、浅薄，却是理解主题的根底。老师

应珍视这些感受，进而引导学生深化读书，理解作者写作的真

谛。

二、细读课文，理解“真爱”。

经过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课

文的最终一句“信赖，往往创造出完美的境界”，仅仅体会到

“爱”是不够的。这“完美的境界”是什么呢?仅有“爱”就

能创造出这完美的境界吗?显然，老师这时应抓住学生的初步

感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但

它却不怕作者，为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学

生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：

起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓

的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样平安”的环

境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。之后，小鸟出生了，爱鸟

的作者该是多么好奇啊!可作者却“决不掀开叶片往里看”，

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连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐

渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿

的爱，体此刻对鸟儿生活习性的充分尊重。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”

、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却

“不管它”，任由它自由自在地飞。那里表达了作者的包容，

是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的