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语文珍珠鸟教学自我反思总结四篇
语文珍珠鸟教学自我反思总结四篇
描绘了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由
自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,
往往创造出完美的境界”。以下是职场和大家分享的语文珍珠
鸟教学自我反思总结参考资料,提供参考,欢送你的阅读。
语文珍珠鸟教学自我反思总结一
《珍珠鸟》是冯骥才笔下的一篇精巧散文,字里行间流露
出作者对珍珠鸟的关爱,并不是简单的只是对鸟儿的喜欢而已
,而是对生命的一种尊重。就如同大人在细心而充满了乐趣的
去关注孩子,用心的感受鸟儿的需要,细心的呵护鸟儿成长。
在与珍珠鸟相处的过程中,作者乐在其中。小珍珠鸟犹如懵懂
未知的孩儿,它是幸运的,也是幸福的,能降生在冯骥才先生
的家中,所以,从未有过惊扰的它,在与作者的交往中由怕人
的鸟,竟然敢于一次次接近作者,相信在每次的探试中,小家
伙也感受到挑战和乐趣。最终对作者完全信任了,索性放开了
胆儿玩,无所顾忌,因为它明白作者会迁就着它,包容着它,
溺爱着它,最终在作者的肩头熟睡了。这是怎样的信任啊!是
孩子对母亲的信任!
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所以才能如此放心,如此安心!这一幕怎能不令人动容!这
是信任创造出来的完美的境界!这篇课文之所以作为小学教材
,我想很大原因就在于此。
如何才能引领学生感悟作者和小鸟的情感呢?我采用了“
自主阅读”教学形式。在第一课时,先是导语激趣,让学消费
生学习课文的兴趣,之后朗读感知课文,为第二课时深化的探
究课文做准备,
在第二课时,对于小珍珠鸟是如何逐步接近作者的呢?这
是全文的重点也是难点,解决了这个问题,学生理解课文的中
心信赖,不就能创造出完美的境界吗?就迎刃而解了,在此采
用了细读解析的方法,让学生找相关的语句,再交流,适时指
导学生朗读品味,直至熟读成诵,不仅仅完成了教学目的,并
且整节课充满了浓浓的语文味。
语文珍珠鸟教学自我反思总结三
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描绘了“我
”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境
,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出完美
的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅
读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教
学,收到了良好的效果。
一、初读课文,感受“情意”。
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老师首先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出
课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自我的感受。
学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种得意的小鸟,作
者非常喜欢它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却
不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意
”。这些感受都是孩子们单独的情感体验,是真实而可贵的,
虽然来自直觉,有些粗糙、浅薄,却是理解主题的根底。老师
应珍视这些感受,进而引导学生深化读书,理解作者写作的真
谛。
二、细读课文,理解“真爱”。
经过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课
文的最终一句“信赖,往往创造出完美的境界”,仅仅体会到
“爱”是不够的。这“完美的境界”是什么呢?仅有“爱”就
能创造出这完美的境界吗?显然,老师这时应抓住学生的初步
感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但
它却不怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学
生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱:
起初,作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓
的法国吊兰”中间,为它营造了“深幽的丛林一样平安”的环
境,鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。之后,小鸟出生了,爱鸟
的作者该是多么好奇啊!可作者却“决不掀开叶片往里看”,
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连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是,鸟儿渐
渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切,是对鸟儿
的爱,体此刻对鸟儿生活习性的充分尊重。
小鸟在“屋里飞来飞去”,“落在柜顶上”、“书架上”
、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”,可作者却
“不管它”,任由它自由自在地飞。那里表达了作者的包容,
是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的
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