高中语文教学课件：欲把深情说与谁——《氓》《孔雀东南飞》对比阅读.ppt

欲把深情说与谁

——《氓》《孔雀东南飞》对比阅读

学习目标1.理清《氓》《孔雀东南飞（并序）》的故事情节，比较主人公遭遇的异同。2.赏析两首诗歌中的人物形象，理解主人公不同的情感选择。

爱情是艺术创作永恒的主题，而表现这个主题最为精练的文学形式便是爱情诗。先秦时期的氓妇和东汉时期的刘兰芝，各自经历了怎样的爱情和婚姻呢？两人是否有跨越时空的共性？让我们走进她们的人生。

学习活动一：

把握情节内容，比较人物遭遇

分别概括《氓》《孔雀东南飞（并序）》这两首诗歌中女主人公的遭遇，理清情节发展的脉络。注意：这里是指“概括”，不是“复述”。

篇目情节概括女主人公的心绪变化《氓》恋爱许婚(1—2节)婚变被弃(3-4节)决绝了断(5-6节)欢喜、相思怨恨、沉痛清醒、坚强《孔雀东南飞（并序）》孔雀失偶（第1段）兰芝被遣（第2-6段）夫妻誓别（第7—12段）兰芝抗婚（第13—21段）双双殉情（第22-31段）告诫后人（第32段）（第2-6段）自尊、反抗；（第7—12段）不舍、缠绵；（第13-21段）刚烈、忠贞

阅读《氓孔雀东南飞（并序）》这两首诗歌，圈画关于人物的外貌、神态、语言、动作等描写，概括相应描写所表现的人物性格。可依照示例，以小组合作的形式完成下页的表格。示例：学习活动二：

赏析人物形象，理解人物情感

人物描写人物的相关诗句及其表现的人物性格特点氓1.氓之蚩蚩，抱布贸丝。(忠厚老实，积极主动)2.将子无怒(侧面反映出男主人公情绪易怒)3.言既遂矣，至于暴矣。(婚后性情暴虐)氓妇1.不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。(真率、痴情)2.士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也!(清醒)3.夙兴夜寐，靡有朝矣。(勤劳)刘兰芝焦仲卿刘母焦母

人物描写人物的相关诗句及其表现的人物性格特点氓1.氓之蚩蚩，抱布贸丝。(忠厚老实，积极主动)2.将子无怒(侧面反映出男主人公情绪易怒)3.言既遂矣，至于暴矣。(婚后性情暴虐)氓妇1.不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。(真率、痴情)2.士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也!(清醒)3.夙兴夜寐，靡有朝矣。(勤劳)刘兰芝1.“十三能织素，十四学裁衣”“鸡鸣入机织，夜夜不得息。”(勤劳、能干)2.妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。(自尊、果敢)3.君既若见录，不久望君来。君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。(深情、忠贞)4.“勤心养公姥，好自相扶将。”“奉事循公姥，进止敢自专?”(善良、孝顺)焦仲卿1.儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。(深情、忠贞)2.府吏长跪告：“伏惟启阿母……”(孝顺)刘母1.“阿母大拊掌”“阿母大悲摧”(慈爱、悲痛)2.何不作衣裳?莫令事不举!(强制、独断)焦母1.“小子无所畏，何敢助妇语!”“遣去慎莫留”(骄横、独断)2.“吾意久怀忿，汝岂得自由!”(蛮横、跋扈)

学习活动三：探究女性命运，思考人物选择

氓妇和刘兰芝都敢爱敢恨，勇于反抗自己的命运。对于她们最后的结局，有人说，她们是不幸的，最后不是孤独终老就是命丧黄泉，结局都很悲惨；也有人说，她们成功捍卫了自我，用行动彰显了自我生命意识的觉醒，虽然代价沉重，但保持自我更可贵。对此，你有什么看法?提示：组织学生围绕女主人公的命运进行讨论，应提醒学生注意结合作品的时代背景进行分析，既要有历史的眼光，也要有现代的意识，要有正确的价值观，形成健康的婚恋观。

示例1:她们的结局虽悲惨，但她们或有美好记忆相随，或有爱人亡魂相伴。与其委曲求全、闷闷不乐，不如放手一搏，或许还有幸福的可能。示例2:她们都体现出了可贵的生命意识。虽然结局都不尽如人意，但她们找回了自己。作为女性，要懂得自尊、自爱、自强，也要懂得及时止损。示例3:婚姻生活需要彼此隐忍和包容。只要两个人还相爱，就能找到解决问题的办法，而不应该凭一时意气，造成不可挽回的后果。

作业：1.熟读《氓》全文。2.以“我想对你说”为题，给氓妇或刘兰芝写一段话，表达你对她的理解或质疑。

第二课时学习目标1.赏析《氓《孔雀东南飞(并序)》这两首诗歌的叙事技巧和表现手法。2.结合《诗经》和汉乐府的其他爱情诗，体会抒情方式方面的区别与联系。3.体会不同叙述中作者的叙述腔调，体会其中包含的价值观。

导入：氓妇和刘兰芝身上都具有中国的传统美德——勤劳善良，也都曾勇敢地去追求幸福和爱情，却遭遇了爱情危机，最后陷入了不幸。这两首诗歌在讲述两人的故事时，在叙事技巧和表现手法上有什么异同呢?

学习活动一：阅读诗歌，鉴赏情节设置和表现手法

古代诗歌在以“诗”叙“事”方面取得了很高的成就，《氓》和《孔雀东南飞(并序)》都体现了这一点。两者都讲述了与恋爱婚姻有关的悲剧故事，但在情节结构、表现手法