初中数学教学课件：浙教新版八上第一二章教材分析和教学建议.ppt

地位和作用

1.第一章主要内容是在学生已经学习了图形的初步知识的基础上进行的，这一章将比较深入地学习三角形的一些基本性质、全等三角形的概念、性质、判定以及尺规作图。三角形是学习“空间与图形”的基础。例如，多边形可以分割成若干个三角形，并用三角形的知识去解决。根据三角形的性质还可以推导许多几何学中的重要结论。1.充分利用节前图等资源，创设富有启发性的真实情境，促成学生深度学习，发展思维，提升素养；2.学习方式的转变是深度学习的实施关键，要多采取启发式、互动式、探究式的教学方式，既要重视多媒体的直观演示，又要加强学生的独立思考及动手操作能力；3.着力培养学生的推理能力，包括让学生有条理地思考和表达的能力。在小组及同学间大力开展“说题”活动是一种很有效的方法；4.充分挖掘“尺规作图”在逻辑推理能力培养及模型思想等方面的价值。6.教师要站在系统的高度教学，见树木便见森林，要讲清知识内涵、打通知识的关联，及时总结知识的应用规律；7.知识只有在不同的背景中重复，才能在应用时被有效提取，要让学生树立正确的做题观，做题的目的就是为了重复知识点和知识点之间的组合。8.要重视学生过程性评价,造就学生成为课堂真正的人，在课堂的整体教学中，太过心急。学生没有及时反应时，就急忙对学生进行引导，给予学生思考时间不足。；1.“三角形任何两边之和大于第三边”的教学应高于小学。主要体现在两点（1）会运用“两点之间线段最短来解释；（2）性质等价于“较短的两边之和大于第三边”。因此判断三条线段能否构成三角形，可有两种方法……2.三角形两边的差小于第三边，由于学生还没学过不等式的性质，无法用推理的方法讲解，可以采用实验或动态演示观察的方法获得结果。3.要强调三角形的角平分线与角平分线的区别和联系，强调三角形的高线与一般垂线的区别与联系，要讲清它们的内涵与外延，要强调周底等高的两个三角形的面积相等。强调句子根据其作用分为陈述（包括判断）、疑问、祈使、感叹等类别。定义属于陈述旬，且都对一件事情作出判断。注意一个语句是不是命题与判断的正确与否没有关系。不是所有的命题都由“条件”与“结论”两部分构成，但目前我们研究的数学命题都是由“条件”与“结论”两部分构成的，有些命题的表述中“条件”与“结论”不很明显，所以课本提出把命题写成如果……那么……的形式，目的是帮助学生分清命题的“条件”与“结论”。要注意，对于一些以约简表述的命题，表述条件或结论时要适当增加语句，如命题”同位角相等，两直线平行“要改写成“如果两条直线被第三条直线所截的同同位角相等，那么两直线平行”；1.要通过实例，使学生感受到光凭实验、观察和归纳是不能用来证明结论成立的，但也是有价值的，要通过正反实例让学生经历和理解什么叫从命题条件出发，怎样根据已的定义、基本事实、定理等一步一步推得结论成立；1.课堂上教师要放开，让学生经历图形通过平移、翻折或旋转至完全重合的过程，从中体会图形变换的思想，逐步培养学生动态研究几何的意识，进而理解全等三角形的概念及性质；6.注意典型图形和模型的归纳和应用，如一线三等角模型，手拉手模型，平行线与角平分线组合模型等。课本中的典型题目，不仅需要学生能熟练解答，自己也应有意识的引导学生在复杂图形中找到这些基本图形，使问题简单化。1.教学时可让学生比较尺规作图和不限工具作图以及网格线上限定工具作图的区别，从而理解尺规作图的概念。2.1图形的轴对称（建议1课时）1.轴对称图形的学习重点应放在会认、会画，在谁论证方面不要提出过高的要求。2.例2的“将军饮马”问题是轴对称图形的应用，是本节课的又一个难点，解题思路形成的关键是如何通过轴对称把问题转化为求直线上一点，使它到直线异侧两点的距离之和最小，这一点可通过设计渐变的几何体中两点之间最短路线的设计而得到。另外，本题的解答既体现情景，又要写明作法，还要给出证明，书写有一定的难度，教师要做好板书示范。2.2等腰三角形（建议1课时）2.例1可采取一题多变的方式教学，如可将两条中线改成相应的两条高线或三角形的角平分线，并与学生一起总结证明两线段相等的方法，如面积法，全等三角形对应边相等等）1.由于等腰三角形的概念在小学中已学过，本章学习有所区别，本章不仅要让学生了解等腰三角形的相关概念及表示法。而且还要会用尺规作图作出符合条件的等腰三角形。2.3等腰三角形的性质定理（建议2课时）2.等腰三角形的性质定理1和2的证明方法有多种，如可通过轴对称性去证，通过作顶角的角平分线构造全等去证，也可以不添加任何辅助线，把△ABC看成△ABC和△ACB两个不同的三角形，AB＝AC，AC＝AB，BC＝CB，从而得到△ABC和△ACB