小学语文统编版教学：《梅兰芳蓄须》教学设计.docx

《梅兰芳蓄须》教学设计

【教学目标】

借助资料、图片，理解“沦陷”、“租界”等词语的意思。

默读课文，关注主要人物和事件，提取关键词，把握文章主要内容。

聚焦拒演过程中经历的困难和危险，通过想象练笔、资料链接、对比朗读，走入人物内心，体会梅兰芳高尚的民族气节和爱国精神。

联读课后链接，感受中华儿女的民族气节。

【教学流程】

课前谈话：

引出梅兰芳：梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。

了解梅兰芳

（1）京剧是中国的国粹，深受人们的喜爱。京剧当中有5个角色，你们猜梅兰芳是演哪个角色？

（2）解释“旦角”：戏曲中的女性形象，可分为青衣、花旦、刀马旦等类别。因此梅兰芳演出时需要把胡子剃得干干净净。

（3）观看梅兰芳的剧照。

（4）交流课前搜集到的关于梅兰芳的资料。初步感知他是一位艺术成就很高的京剧表演艺术家。（初步了解梅兰芳这个人物形象）

导入课题，理解“蓄须”含义

补充课题：蓄须。强调“蓄”的写法。

理解“蓄须”：留着胡子

梅兰芳为什么要蓄须呢？让我们一起走入这个故事，去了解一位不一样的梅兰芳。

认读难懂词语，了解社会背景

1.出示词语：租界侵略沦陷大东亚圣战

2.很多同学在预习单中写出了这些词语不太理解，请小老师带大家读

3.将词语变成一段资料，或许我们就能明白它们的意思。

90多年前，日本发起了一系列侵略中国的大战。占领中国国土，杀害中国百姓，抢夺中国财物。中国不少地区先后沦陷。日本还以租借为名占领了中国不少地方，名为租界。此刻，你明白什么叫沦陷了吗？

不禁让我们想起了《为中华之崛起而读书》中沦陷区人们的这份无奈：这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了……

读着这段历史，看着这些图片，你有什么感受？

假如是你，你愿意在日本人的侵略之下演出吗？

梳理“拒演”方法，把握主要内容

就是在这样的历史背景下，在长达8年时间里（出示时间轴），日本人还一次又一次地逼迫梅兰芳为日本人演戏。梅兰芳下定决心，不给日本人演戏。

回顾《22*为中华之崛起而读书》梳理的方法：借助时间和地点，关注人物＋事件。

示范“蓄须明志”：自由读这个段落，找出梅兰芳的做法的句子，找到这里的词来概括他拒演的方法？——蓄须明志。

学生自主梳理：在其他时期，梅兰芳还用了什么办法拒演？请用上“画出事件——找到关键词”的方法进行概括。

借助图式，抓住人物和事件，说梅兰芳拒演的过程。

再加上“抗日战争胜利时，梅兰芳剃须登台演出”，就是课文的主要内容。你再次连起来把课文的主要内容说给同桌听。

小结：借助时间地点，抓出文中关键人物的关键事件，串联起来，就是课文的主要内容。

四、走入困难危险，体会民族气节

如果我们走入拒演背后的他所面对的危险和困难，我们对他会有更多的了解。

梳理危险和困难

学生自主学习。

集体交流反馈，出示关键句，提炼关键词

3.发现：困难升级，危险加剧。

品读“打针装病”，初步体会气节

哪些词句看出来，“打针装病”让他险丢性命？

（1）连日发高烧——高烧对身体造成伤害

（2）额头滚烫滚烫——烧得厉害

（3）军医——专业医生，万一看出破绽，后果不堪设想

2.种种细节都告诉我们打针装病会让梅兰芳有性命之忧，可他依然选择了拒演，让我们来读读他说的话：

梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”

自由读。

理解：斩钉截铁——内心坚定

引读：面对连日的高烧，面对闯进家门的军医，面对险些丢掉性命，梅兰芳毅然斩钉截铁地说——

（三）走入人物内心，感受民族气节

1.其实梅兰芳完全可以换一种选择，他完全可以选择给日本人演出，如果选择演出，他有什么好处和收获？

2.交流：登台演唱、艺术创作；丰厚的收入、体面的生活；生命安全，人生自由

3.对比：选择演出，名利双收，生活安定；选择拒演，危险重重，性命之忧；形成巨大的冲突。

4.梅兰芳到底是怎么想的，会让他毅然决心拒演呢？

5.反馈交流，抓住具有民族气节的关键词进行体会

小结：梅兰芳作为中华民族的一份子，怎可向日本侵略者屈服！这种热爱祖国，不肯低头折节的品格就叫做——民族气节！

（四）配乐情感朗读，读出民族气节

整合配乐朗读

他大可不必藏身躲避，他完全可以选择无追求他的舞台打造他的艺术，可他宁愿选择——不能演出，不能创作，无异于虚度生命。

作为一名国际巨星，没有经济来源时，他完全可以选择给日本人唱上一出，获得丰厚的收入，过着锦衣玉食的生活，可他宁愿选择——卖房度日，也绝不在日本侵略者的统治下演出。

他大可不必伤害自己的身体，甚至付出生命的代价，完全可以选择登台演唱，保自己性命无忧，可他宁愿选择打针装病——日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。

当面对日本人威逼利诱时，他决然选择拒演，但当听到抗日战争胜利时，他