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小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践

一、课题的提出

在绘本中,孩子喜欢的小兔、小狗、企鹅、大象……被图画赋予了人的品性

和感情后,活灵活现地展现出来,因而深受孩子的热爱;只要走近绘本,你就会发

现绘本中的每一个细节都是不可或缺的,虽然它们往往不以知识的方式呈现,但

它们并不是简单的信息的中性传递者,而是信息的重组者,其中有严密的逻辑和

清晰的理念……绘本的语言留白,给了孩子很大的探索与想象的空间；绘本流露

出来的童趣,与低段孩子的心理发展如水乳交融一般融洽、和谐；绘本的美丽稚

气,能培养孩子的审美情趣;开发实施这个课题,让低段的孩子从绘本开始真正爱

上阅读,完成从“悦读”到“阅读”的转变;我们认为加强对低段学生绘本阅读指

导策略的研究与实践,有着非同一般的意义：

1、绘本阅读符合低段儿童的思维特点;

绘本以它的童稚的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣;在小学低段,

孩子的思维是一种具体形象性的思维,是一种表象的思维,而绘本以画为主,字少

但画面丰富,以画传达故事情节,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣,也更符合儿

童早期阅读的特点和习惯;在绘本中,儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟

悉的语句结构,将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整、内容丰富的故事;借助丰

富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单,通过直观化的绘本内容,孩子吸

收、激荡、转化着各种观点,无形中便培养出精湛的语文阅读能力,并促使他们积

极地由绘本向纯文字阅读过渡;

2、绘本阅读符合低段儿童的审美情趣;

绘本中的图画部分,多数都是国内外知名插画家的作品,他们运用各种手法,

或水彩,或剪贴,或水墨,用缤纷的色彩流畅的线条营造故事情节,让孩子在阅读

过程中,既享受文学,也感染到美学;好的绘本,不仅绘画精美,构图、色彩能使阅

读者在视觉上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特

的叙事关系;绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的情感受到陶

冶,艺术审美能力不断发展,而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替

代的;

3、绘本阅读能激活孩子的想象力与创造力;

绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同

的世界,让创造力无限扩大;绘本里还会预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据

绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作;画面

中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸,为孩

子提供了丰富体验的机会;

4、绘本阅读是新课程的需要;

语文课程标准指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；

要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读

书,读整本的书”;绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展;通过

对学生绘本阅读的指导,鼓励学生多看书、爱看书,让学生大量阅读课外书籍;既

学到新的汉字,新的知识,又复习巩固了已学的汉字,积累了知识;

5、绘本阅读需要教师的指导;

没有教师的指导,学生的绘本阅读,只能处于一个无序的状态,很难培养起学

生对阅读的浓厚兴趣,也很难形成良好的阅读方法;教师有责任和义务对学生的

绘本阅读进行指导和推荐;因此,只有通过有效的绘本阅读策略的研究,利用绘本

这一有益的媒介,引导学生“举一反三”地博览,凭借着和老师及全班同学共读

的经验中,学习与体验绘本的阅读技巧;让孩子在零压力的情况下,带着好奇、兴

奋的心情,融入绘本的故事情境,并透过有意义的提问和引导,培养孩子逻辑思

考、预测推理能力,以及听说读写的语文能力;

二、国内外研究综述

现在,国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题,我们到底应该提

供什么样的作品来给孩子阅读,来愉悦孩子的生活,丰富孩子的精神世界呢

1、台湾的不少专业人士认为,绘本是早期阅读的首选,台湾的绘本阅读在中

小学和幼儿园深入进行有二十余年;

2、国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一

直呼吁让孩子阅读经典绘本,认为幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”;

因为,优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子从中体会阅读的乐趣;通过

绘本与一般儿童读物的比较,其一,绘本善于通过浅显的故事