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数学优秀教学反思

数学优秀教学反思1

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生

如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对

数学学习的一种特殊情感，学习起来就有信心了.下面，我谈谈自

己在激趣方面的一点体会。

一、创设生活情境，解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受

数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学

的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中

轻松学习。例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同

学上台，问：苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，

喜欢香蕉的站在右边然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出

相应的算式。还问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学

后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌

握8的组成，还可以进行思想教育。

二、以猜为动力，引导学生自主探索数学的.奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究

一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的

形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜

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数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让

学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了

数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习

用数学做好了铺垫。

三、在比赛中增强信心，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机

会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们

树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺

红旗比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生

的竞争意识。数学优秀教学反思2

众数是小学阶段学生认识的第三个统计量，看似很简单的知

识，其实要让学生真正理解掌握并灵活运用还是不容易的。由于

第一年接触新课标教材，而这部分内容在过去的教材中又是没有

出现过的，于是反复阅读课本、教学用书，领会教材，尽管如此，

仍然上了一节失败的课。

原因一：教师有限的知识限制了课堂。尽管教师在备课上也

下了一番功夫，但对于平均数、中位数、众数这些描述数据集中

趋势的三个统计量的理解仅仅限于平均数表示总体水平，中位数

表示中等水平，众数表示多数水平，对三者的联系、区别及它们

的优势与不足的认识和理解都比较肤浅。因此当学生在完成练习

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题选择谁去参加比赛时各持己见，在学生争论不休时教师显得无

力，难以对学生的回答做出评价，只是简单的把自己的观点说给

学生，使学生不信服老师的观点。出现这个问题的另一个原因是

我在处理主题图时比较草率，在学生还没有完全感悟到用平均数、

中位数作为依据不合理时，过早地引入众数这一概念，使学生的

理解停留在了表层上。当时在课堂上如果能让学生说说自己对选

队员参加比赛的看法，从而发现单靠平均数、中位数来描述数据

的特征有时是不合适的，再引入众数，这样学生不仅理解了三个

统计量的特征及不足，同时形成了一个完善的知识结构，在练习

中也不会出现上述问题了。

原因二：教师理解、把握教材、运用教材的能力比较弱。从

对主题图的处理到课后的练习都证实了这一点。课后我才意识到

因为是第一课时，练习中针对同一具体问题不管教材中提出了怎

样的要求，在课堂上都应让学生分别求出平均数、中位数、众数，

多问几个用这个数据表示合不合适，为什么？通过层层追问引导，

让学生更好地比较三个统计量在描述数据集中趋势的.不同角度，

理解它们的联系与区别，才能根据需要灵活进行选择。只有这样，

学生在练习中也就可以准确地选择统计量来表示数据了。

归根结底，除了教师要加强数学知识的学习外，更主要的是

对教材中提供的材料，仔细品读、研究，因为它里面蕴含着丰富

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的内容，挖掘教材简单中的非凡，尽可能多地从不同角度解读，

才能使每一个材料在课堂教学发挥最大的效益，让我们的教与学

更生动、更有价值。数学优秀教学反思3

活动背景：

中班小朋友对高矮已有了自己的认识，他们在生活中也许会

比较高矮，但不清楚在同一平面比高矮，分清最高最矮，按高矮