截一个几何体学案22.doc

截一个几何体学案22

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单元一

教学内容

§1.3截一个几何体

第1课时

授课日期

三维目标

（1）知识与技能：了解平面截几何体的抽象过程，识别一些几何体截面的形状，体会几何体截面的多样性。

（2）过程与方法：经历切截几何体的活动过程，体验空间几何体与截面的关系，体会平面切截方向与截面的关系，在面与体的转换中丰富数学活动经验，提高学生动手能力，发展学生的空间观念。

（3）情感态度与价值观：渗透实事求是思想和转化观点；体会“实践出真知”的道理。

教学重点、难点

重点：能够识别一些几何体截面的形状，及其产生的原因。

难点：截面图形产生的原因。

学情分析

教法、学法

启发式、探究式

教具、学具

多媒体

板书设计

课后反思

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截一个几何体学案22全文共2页，当前为第2页。尖草坪区第二中学七年级数学导学案

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课题

§1.3截一个几何体

学习时间

学习目标

1、通过“切”的过程，了解截面是怎样产生的。

2、会用一个平面去截一个正方体，得到六种不同的截面；会想象圆柱、圆锥、

棱柱等几何体的截面形状。

3、发展学生的空间观念.

学习重难点

重点：能够识别一些几何体截面的形状，及其产生的原因。

难点：截面图形产生的原因

学习过程

一．自学检测：

1．几何体分为两大类：柱体和______,柱体分为圆柱和______，椎体分为_____、______

2.正方体和长方体是_____体，因为它们的底面是________，侧面是_________.

3．请同学们阅读教材:第3节《截一个几何体》，并完成随堂练习和习题

二、典例精析

4.用一个平面去截一个几何体体，截出的面叫做__________。

5.正方体的截面：根据面与面相交可以得到线可知：

⑴用一个平面去截正方体的三个面，则截面是。

⑵若平面经过正方体的四个面，则截面是形。

⑶若平面经过正方体的五个面，则截面是形。

⑷若平面经过正方体的六个面，则截面是形。

⑸若平面经过侧棱中两条相对的，则截面是形。

归纳：1.因为正方体总共六个面，用一个平面去截正方体的最多可以得到条交线，从而截面最多只能是边形，不可能时七边形。

实践练习：用一个平面去截三棱柱，最多可截出_______；用一个平面去截四棱柱，最多可截出_______；用一个平面去截五棱柱，最多可截出_______。

归纳：用一个平面去截n棱柱，最多可截出___边形.

三、随堂演练：

6.用一个平面去截一个圆柱所得到的截面有、、、还有一种像拱形的门的形状。如图：

7．用一个平面截圆锥，可以得到、、及类似拱形形状。如图：

8．用平面去截球体，只能出现一种形状的截面是__________．如图：

9．用平面截圆台，截面形状会有_____和_______这两种较特殊图形，截法如下：

归纳：常见几何体的截面形状：

几何体

截面形状

正方体

圆柱

圆锥

球

四、本节课你有那些收获？跟大家分享吧：

1)、本课知识：

1.用一个平面去截一个几何体体，截出的面叫做__________。

2.因为正方体总共六个面，用一个平面去截正方体的最多可以得到条交线，从而截面最多只能是边形，不可能时七边形。用一个平面去截n棱柱，最多可截出___边形.

2)、本课典例：识别一些几何体截面的形状，n棱柱的截面最多可以是_____边形。

3)、我的困惑：

五、练习设计

1．用一个平面去截几何体，若截面是三角形，这个几何体可能是__________．

2．用一个平面去截一个几何体，截面形状有圆、三角形，那么这个几何体可能是_________。

3.用一个平面去截正五棱柱，能截出圆吗？能截出三角形（等腰三角形或等边三角形）吗？能截出四边形、五边形、六边形、七边形或者八边形吗？

4．用一个平面去截正方体，截面可能出现那几种情况？

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5．写出右图中的截面的形状分别是什么？

6.一个正方体截去一个角后，剩下的几何体有多少条棱？多少个面？多少个顶点？

（提示：除了这种截法还有没有其他的情况？注意分类讨论）

7．如图所示的几何体是由一个正方体截去后而形成的，这个

几何体是由个