幼儿园教育活动设计与实施（第二版）课件 第3、4章 幼儿园各领域 （学科）教育活动的设计、 幼儿园教育活动的选择和组合.pptx

;;;各种不同结构化程度的幼儿园课程，对学习领域的分割方式是不相同的。不同的分割方式会直接影响教育活动的设计和实施。

一般而言，结构化程度越高的幼儿园课程，学习领域的分化程度就越高；相反，结构化程度越低的幼儿园课程，学习领域的分化程度就越低。

在幼儿园课程中，有许多种分割学习领域的方式。实际上，并不存在最好的分割方式，而只存在最适合课程编制者设计理念和思路的分割方式。;“教育本体论”认定教育的直接目的是满足人的自身生存和发展的需要，促进人的自由、全面发展是教育的最高目标。因此，教育的出发点是人，教育应当将人作为社会的主体加以培养，而不应当将人作为社会的被动客体加以塑造。

“教育工具论”将政治、经济、社会、文化的需要作为教育的出发点与归宿，认定这些才是教育的价值所在。

理想主义教育价值观表现为强调幼儿园通过某领域的教育促进幼儿在一般意义上的发展，包括自主性、主动性、创造性以及从自己兴趣和需要出发的探索精神等。

功利主义教育价值观表现为强调幼儿园通过某领域的教育给予幼儿该领域的概念及符号系统，强调该领域知识的客观性，重视该领域知识的传授和技能的训练。;在幼儿园教育活动中，幼儿自身的经验更多与幼儿园游戏关联，而幼儿应该学习的概念则更多与幼儿园教学关联。

幼儿园课程的编制者、教育活动设计者和实施者往往会通过精心筛选，抽提出适合幼儿年龄特点的、在某领域内最值得学习的内容，这些就是所谓的“关键经验”和“关键概念”。

由于经验的“不可把握性”，所谓的“关键经验”并非一定就是每一个幼儿真正的“经验”，而是由教师或课程编制者、教育活动设计者解释并认定的最为重要的幼儿的“经验”。

由于经验的“不可把握性”，幼儿对“关键经验”的获得只是基于教师对幼儿活动的解读和诠释，在幼儿园教育活动的实施过程中，活动实施的有效性高度依赖教师的专业水平。

;在幼儿园课程与教育活动中，概念可以由幼儿自己通过对经验的抽象来形成，也可以通过传授性的教学来习得。

事实上，幼儿需要获得一个知识和技能体系，而这个体系与各领域有关联，这个体系主要不是幼儿通过自发的活动获得的，而是需要教师通过教学给予的。

在编制幼儿园课程以及设计教育活动时，如若关注“关键概念”，不仅应该关注处于这个年龄阶段的幼儿能够学习的内容，而且更要关注这个年龄阶段的幼儿应该学习的内容，因为决定什么是幼儿园课程内容、什么是涉及课程目标和内容的关键概念时，不应只是依据儿童发展水平这一维度，还应依据政治、文化、道德优先等原则，依据什么知识和技能对幼儿而言是重要的，是应该学习的。;幼儿园教育活动设计者在设计幼儿园某领域教育活动时不可违背儿童发展规律，意味着幼儿园各领域教育活动尽管存在领域之间的差异性，但是它们都对幼儿一般意义的发展具有作用，体现了幼儿园各领域教育的本体价值。

幼儿园教育活动设计者在设计幼儿园某领域教育活动时不可违背教育活动的领域特殊性，意味着幼儿园各领域教育活动尽管都对幼儿一般意义的发展具有作用，但是它们都各自具有该领域特殊的教育价值，这是其他领域所不可替代的，体现了幼儿园各领域教育的工具价值。

幼儿园某领域教育活动的设计，旨在最大程度上实现该教育活动的本体价值和／或工具价值，使两者之间达成互补和平衡，这种互补和平衡可以是一个教育活动内的互补和平衡，也可以是多个教育活动之间的互补和平衡。在设计某领域教育活动时，活动设计者在价值取向上要有明确的定位，对两者不同的价值要有所取舍，或更多偏向两者中的一个，有时也会不偏不倚。;教育活动设计者所设计的教育活动，必须与该教育活动的价值取向保持一致。

从图３-３中还可以看到，幼儿园某领域教育活动的价值定位决定了某个教育活动对领域特殊性的相对强调程度。换言之，某个教育活动越强调工具价值，它就越强调领域特殊性，就越淡化对幼儿一般意义的发展所起的作用；反之，某个教育活动越强调本体价值，它就越表现为各领域之间的相互渗透、融合，就越淡化领域本身的特殊性。;幼儿园健康教育活动旨在提高幼儿对健康的认知水平，改善对待个人和群体健康的态度，培养有益于健康的行为方式和习惯，从而促进幼儿的健康。幼儿园健康教育活动是多种多样的，它们具有不同的结构化程度，分别具有不同的价值取向，在不同程度上实现理想主义的价值（本体价值）和功利主义的价值（工具价值）（见图３-４）。;主要体现工具价值的幼儿园健康教育活动的设计

（１）关注健康教育活动的领域特殊性。（２）强调向幼儿介绍与其生活相贴近的保护健康的常识。

（３）活动目标要细化。（４）活动内容聚焦于健康教育的“关键概念”。

案例３—１小猪运西瓜（中班）

（１）在这个“小猪运西瓜”的教育活动中，活动目标是“练习平衡、钻爬、快跑和躲闪的动作”。

（２）这个教育活动十分明显地体现了以教师