2025届高考作文复习：思辨写作题分析 课件.pptxVIP

思辨写作题分析;不同类型的作文试题

A.隐含矛盾判断（有人认为P是Q，有人认为P并非Q）——辨析概念

分析不同的人说话的背景、原因、条件，指出二者并不矛盾。

要将概念解释清楚，可能是相同的语词表达了不同的概念，因而有了不同的判断（不同的语词也可以表达同一个概念）。如2011年的“过去”“不会过去”。

B.不确定关系型——辨析关系确定关系的判断不会进入命题者视野

时间是认识事物价值的必要条件吗？

好奇心是探索未知世界的唯一原因（动力）吗？

科技会让人越来越幸福吗？

不必界定概念，而要分析两个概念之间的关系。;A.隐含矛盾判断（有人认为P是Q，有人认为P并非Q）

——辨析概念;同情是全人类生存最主要的，也许是唯一的法则。

（[俄]陀思妥耶夫斯基《白痴》）

同情，有时候比无情更加侮辱人，不管自己对之劝告的友人与自己处在怎样不同的??场，总是要求别人实行他的劝告。

（[俄]赫尔岑《谁之罪？》

读了这两段话，你有怎样的思考？请写一篇不少于600字的文章，表达你的看法。建议：①不要用例证。②请用本节课介绍的思考方式写作。;同情是全人类生存最主要的，也许是唯一的法则。

（[俄]陀思妥耶夫斯基《白痴》）

同情，有时候比无情更加侮辱人，不管自己对之劝告的友人与自己处在怎样不同的立场，总是要求别人实行他的劝告。

（[俄]赫尔岑《谁之罪？》

读了这两段话，你有怎样的思考？请写一篇不少于600字的文章，表达你的看法。建议：①不要用例证。②请用本节课介绍的思考方式写作。;①开篇整合两个判断，醒目。

②分析材料第一句话成立的原因。个体与群体之关系。流畅有力。

③分析第二句的前提：同情者和被同情者之间的隔阂，不是真的了解。（材料重点是同情者的傲慢、强势入侵，而非被同情者的语焉不详，所以，也不要偏离题旨）

④结论段干脆利索，清晰深切。语言优美（“虚与委蛇”建议不用）;①简述材料最好，一下子从简单复述材料中跳脱出来。

②-③同情的正向作用，阐释清楚，角度多，层次清楚。

④分析第二则材料对同情进行负面评价的原因，有一定深度。

⑤-⑥结论：提出“视人如己”的观点材料（“洗洗吃”），是对两则材料的完美回答。;总结;总结;总结;B.不确定关系型——辨析关系

日常生活：常态的判断

考试题：非常态的判断——要去思考材料为何这样说。

不必界定概念，而要分析两个概念之间的关系。;每个读者都只能读到已然存在于自己内心的东西吗？

请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于700字。;正常情形下，读者阅读一本书是从书中获取信息、认识世界、拓展视野、提升能力。

（也有人可能会追问：要看读的是什么书，阅读的目的是什么。请注意，这则材料属于关系型话题，题目呈现的是：每个读者都只能读到已然存在于自己内心的东西吗？即讨论的核心是“都只能”吗，“阅读”[P]都只能“读到内心已然存在的东西”[Q]）

如果材料说，读书使人进步，这是个简单的单向度的判断，论证难度不大。

材料说，读者只能读到他内心已经存在的东西，这明显另有所指，是个非常态的判断。它的真正意思是说：一个人的眼睛只会看到他理智所能理解的。这与“一千个读者就有一千个哈姆莱特”不是一码事，后者强调的是读者接受、理解的丰富性、主动性，“我可以这样理解哈姆莱特”。前者说的是“我能看到什么，取决于我的智商、关注点、爱好等”，强调的人的局限性。

命题者给出的判断都不是一般的、简单的、单向度的判断。而是饱含思辨内涵的判断。读懂这个含义，审题正确，才能保证后面的论述。;是。

“每个读者的阅读”，往往是选择与自己三观一致的看法，或者总是被与自己观点一致的内容所吸引，至少表现为对自己熟知的内容有更多的关注。

而那些尚未“存在于自己内心的东西”，往往就被自动屏蔽了：

它可能因为引起我们的恐慌而被有意忽略——就像人群中看到凶悍的人，我们故意不去看；或者

其异质特点被我们无意忽略——就像人群中看到不熟悉的人，我们毫无知觉一样。

原有知识框架的限制。同质的易于接受。异质的易被忽略或者抗拒。;结论

读者从他“已然存在于内心的东西”出发阅读新的信息，获得的是对已有观点的印证，可以增强自信；但如果因此故步自封，那些“已然存在于内心的东西”要不了多久，很可能与现实脱节、发霉，成为陈腐之见。

好的读者应该是发现同质的信息加固自己信念的大厦，同时吸收合理的异见，让已有的观点永远成为源头活水。;①作者明确