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语文《最后一分钟》教学反思

语文《最后一分钟》教学反思1

《最后一分钟》是一首充满激情的诗歌。作者倾述了1997

年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特

殊时刻的思绪,表达了全国人们积蓄心中的强烈爱国情感和对香

港回归祖国后美好前程的衷心祝福。鉴于此,在教学中我采用朗读

为主的教学方式。

在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及

割让后香港人民的苦难生活。课程伊始,先介绍现本诗的格局,首

节为引子,将香港拟人化。接着,让学生快速读文概括后三节的内

容,并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我看见,虎门上空最后一

缕硝烟,在百年后的最后一分钟终于散尽”应该怎么理解。然后,

分小组自由读诗,要求根据自己的理解读出感情。

之后,朗读汇报,教师评价并指导。这个环节我根据学生的朗

读适时指导感情的处理——第一节应读出激动的心情,第二节要

的读要配合内容的“慢镜头”描述,但不是单纯的.缓、慢,而是有

层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑,声音要沉缓,但在结

尾“百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈

辱散尽后的激动。第四节要读出盼望香港回归的急切以及香港回

归后对她的无限期望。这一环节的教学方式是:学生汇报一段,教

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师指导一段,然后练读。最后,让学生分小组练读全诗,然后比赛。

我觉得,用朗读去调动学生的情绪比单纯的说教要好的多。况

且这篇诗歌叙述的历史事件对学生来说很遥远,很难在短时间内

了解透历史。因此,在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认

为是比较适合这篇课文的。

语文《最后一分钟》教学反思2

这次有幸参加了月北片的教研活动，在这次活动中我执教了

一节五年级语文课，是一首充满激情的现代诗歌《最后一分钟》，

作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具

有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强

烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗

语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。后顾整个课堂教学，我

总结出以下几点：

1、要关注学情。

成功的教学必须关注学生的亲身体验。在课堂上一定要根据

学情，顺学而导，以学定教，而不是心中只有教案，而忽视了学

生的实际需求。在课开始，由于天气原因，上课时间推迟了，听

课老师不清楚这点，早早地就进入了教室的听课区，足足等了二

十多分钟才上课，学生们也就在紧张的状态下进入这节课的学习，

所以当我提出第一个问题时，学生的回答声音的确很小，而我对

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于这点根本没引起关注，只是抓住学生的答案马上进行下一步的

学习，所以在课堂的`前段时间学生们并没有在老师的引导下消除

紧张的心理，这是我课堂中的缺失。这节课的教学，我很少关注

学生们的感受和体验，没能很好地在学生的情感上进行关怀。所

以我们在语文教学中必须关注学生的学习体验，让学生体验语文

中蕴涵的美，从而感悟语文的无穷魅力。

2、要注意学法

我们古人有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授

之以鱼塘”。这是用比喻的说法来表达“学法指导”的道理，也就

是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。阅读教学中的学法指

导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。渗透学法

的过程是学生参与语言训练的过程，是学生展示思维的过程，是

学生感知的过程。在这节课的教学中，我主要采用齐读的方式，

很少指导学生个体读。然而只有让学生从自我情感出发，去理解、

去发现，这些都需要从学生的发言和个体朗读中去发现，只有这

样，你才知道学生懂得了什么、需要什么，从而根据这些去引导、

去发现。我在这节课上总是想让齐读来激发学生的情感，忽视了

学生的个性体验，过多的铺垫掩盖了学生的方法收获感受，要知

道齐读是渲染，个体读才有个性化的体验。在以后的教学上我一

定要注意。让学生掌握学法，教师必须做有心人，注意教学过程

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中的及时点拔和引导，这对学生学法的形成至关重要。

3、要把握好各环节的“度”

教师作为对话教学中的引导者、激发者，应该把握好“度”

的问题。随着语文教改的深入，语文教师在课堂教学中的主导性

地位越来越凸显出来，在课堂教学的各个环节上如何拿捏好分