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德国学前教育第三组

第一部分：近代德国的学前教育第二部分：现代德国的学前教育

第一部分：近代的学前教育一、19世纪上半叶的学前教育19世纪最初20年，德国学前教育主要解决妇女劳动时幼儿无人看管的问题。各地建立不少私立、冠以各种名称的学前教育设施，其目的是保护婴幼儿的安全和健康，且多为季节性设施。20年代中期以后，德国学前教育的发展受到英国幼儿学校的影响，但绝大部分机构仍属于慈善机构，各邦政府对既有机构给予监督，但未从财政上给予必要资助。

（一）保育所、托儿学校和幼儿保护机构（二）弗利托娜的幼儿学校运动（三）19世纪上半叶幼儿教育政策的基本倾向

保育所1、最早的德国学前教育设施：侯爵夫人巴乌利勒1802年设立的保育所，她把重点放在幼儿健康上，保育所有良好的卫生条件和营养丰富的饮食，大力提倡户外运动。招收对象：母亲从事日间农业劳动并已断奶的1-5岁婴幼儿开放时间：从初夏到农忙期的每天上午6点到下午8点教育内容：语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律的培养

2、发展1810年在哈达斯莱宾成立“保姆学校”；1810年在石勒几亚和威斯特代林出现了“夏季学校”这是一所建议的农忙期托儿所；1812年，市民学校和免费学校的校长们在莱比锡成立了这个城市最早的托儿所；1821年，在谢迪尔多夫颁布了一条政令，允许“初等学校的教师及退职教师的寡妇”在自己家里开办监督和教育6岁以下幼儿的“保育学校”。

3、相关政策1825年黑森?卡塞尔选帝侯发布指令：（1）保育所目的在于保证幼儿安全和健康并使其父母安心工作；（2）保育时间是农忙季节的5至10月份的上午6点到下午6点；（3）费用主要靠有善心的富有居民捐助或从市镇金库中支付。

托儿学校1819年，《柏林工农周刊》杂志编辑、幼儿教育家瓦德切克以城市劳动阶级的子女为对象，设立了柏林最早的“托儿学校”，招收9个月至2岁的婴儿。后来招收13岁以下的孤儿并实行24小时保育。瓦德切克的“托儿学校”和以前的季节性托儿所有所不同，它是常设的托儿所，以城市贫民的子女为对象。30年代以后，德国各邦一度兴起“托儿所运动”。

20年代中期以前的幼儿教育设施的特点：（1）以保护婴幼儿的健康和解决父母安心工作为主，教育是附带的；（2）这种托儿所的费用主要靠私人的慈善捐助，如果做不到这一点，则由地方公费负担；（3）这些托儿所设施没有统一的名称，且很多没有固定的设施；（4）担任保育工作的多半不是正规的保育员或教师，通常是孤儿院和职业介绍学校里的年长的女孩子或失业居民。

幼儿保护机构背景：1835年德国开辟第一条铁路后开始产业革命，工人不断举行罢工、暴动。由此，政府对托儿所采取一系列保护政策。政策：（1）普鲁士教育部1838年承认了为资助柏林托儿所而由私人捐款设立的“中央基金”。（2）1824年，根据国王赦令，免除了托儿所关系团体的印刷税。（3）1843年，免除了托儿所地租。

弗利托娜从1822年开始担任阿尔萨斯州威尔特城的新教派牧师，曾两次前往英国参观幼儿园。1835年5月，她在自己的教区建立奥柏林式的编织学校，一年后更名为“幼儿学校”。招收2岁至义务教育年龄的贫穷工人子女40名。幼儿学校校舍十分宽敞，房屋周围有极好的游戏场。弗利托娜的幼儿学校对以莱茵省为中心的地区深远影响。在她的影响下，1842年成立的幼儿学校达27所。幼儿学校十分重视游戏的教育作用，教学内容有宗教、道德、读、写、算、图画、军事活动、直观练习和手工劳动等，多以游戏的方式教给幼儿。受英国幼儿学校的影响，弗利托娜的幼儿学校注重读、写、算的教育。幼儿学校重视宗教和道德教化，力图使幼儿养成礼貌、节制、服从命令、勤劳和卫生等习惯。

弗利托娜十分重视幼儿教师的培训。1836年秋，她把“看护修女养成所”合并到她的幼儿学校。幼师培训时间通常是3~4月，经过培训的男女教师能承担音乐、算数、博物、德语和地理等课程的教学。弗利托娜的幼师培训提高了幼儿教育的质量，扩大了幼儿学校的影响。

（1）托儿所或幼儿学校为私人慈善设施，政府并不设立幼教机构，鼓励私人开办并加以监督管理；（2）这些贫民设施不应像英国的幼儿学校那样进行读、写、算等正规学校课程的教学，而主要以养护为目的，鼓励幼儿到室外活动；（3）强调宗教和道德教育以培养顺从、健康、勤勉的劳动者。

赫尔巴特的学前教育思想一教育基本理论（1）认为仅凭感觉或理性不能认识事物，学生的认识活动是不断依靠旧观念来同化新观念从而形成“统觉团”的统觉过程。（2）赋予教育学科学形式，把伦理学和心理学作为教育学基础，前者说明教育目的，后者说明教育方法。（3）教育过程分三部分：管理，教学，训育。

教学过程：管理：为教学，训育创造秩序。教学：教育的基本手段，以激发学生多方面兴趣，使学生具有正确决定意志的思想范围。（1）拟订了基于六种兴趣的课程体系；(2)提出“