小学数学北师大版教学：六上《百分数的认识》9.docx

《百分数的认识》教学设计

认识百分数的读写

课件依次出示数

师：同学们，老师带来了一些数，一起读一读

6（这是整数），0.6（这是……）3

揭题，认识读写

100%（这是……，板书：百分数，谁能再来读一读这个百分数，课件出示：百分之一百，这个符号叫百分号，我们一起来写一写。）

60%（这也是……）揭题：今天这节课，我们就一起来认识百分数。（板书课题）

呈现前测内容，认识百分数的意义

借助百格图理解60%与60100的关系，初步感受意义

师：课前，老师请同学们用文字或画图的方法表示出你对这个60%的理解，有一些同学的想法是这样的。

出示3幅学生作业图：

追问1：谁看懂了他的意思？（学生说）

追问2：图中，射中的球数在哪里？

追问3：整个正方形（圆）表示什么？

师：你觉得这几位同学对60%的理解有什么共同的地方？

预设1：把单位1平均分成100份，取其中60份，就是60%，

预设2：觉得60%相当60100

师：感觉他们俩觉得百分数的意思与分数差不多，但分母得是100，60%相当于60100，（板书60

（2）出示：

师：可有些同学可没这么觉得，来，说说你们的想法。（依次呈现）

学生依次表达自己的想法（师：你们对他的表示同意吗？）

师：那就是你们认为这几位同学也表示出了60%的意思了，是吗？

师：刚才说60%相当于60100，现在怎么又变成610，

追问：如果射10个球，60%是几个（6个）？50个球呢？（30个）

这60%到底是什么意思？

小组交流

师：以四人小组为单位，结合图想想整个图与涂色部分分别表示什么？(结合课件)再说说60%表示什么意思？

师：我明白了，60%不是单指射中60个，而是指射中的个数占射球总数的60100

（3）修改百格图的标注

那看看这位同学写的，阴影部分60%，空白部分40%，你能解释的更准确吗？

再次深入理解60%

师：我还找到这句话也有60%，出示：学校足球队选拔队员，统计发现，男生占了60%。

刚才的这些图都能表示它的意义吗？

追问：这些图的整体部分和涂色部分又分别表示什么呢？这个60%又表示什么？

与你的同桌说一说。（板书：男生人数占足球队总人数的60100

这句呢？资源已下载60%（板书：已下载资源占资源总量的60100

总结：现在你对百分数的意思有点感觉了没有？你觉得，百分数就是什么？看来，百分数指的是一个数是另一个数的百分之几（板书），是指两个数之间的比较关系。

展示生活中的百分数，进一步认识意义

1.师：刚才我们通过不同的具体信息了解了60%表示的意义。接下来我们再来找一找其他的百分数相关的信息？

出示：根据国家卫健委相关数据显示，2022年全国小学生近视率为36%。

问题1：这里的36%又表示什么意思？如果要在百格图中表示出36%的意思，你会怎么涂？

问题2：现在涂色部分表示什么？整个正方形又表示什么？所以这36%表示的是？

小结：这样就表示出了“近视小学生人数是全国小学生总人数的36%”。（板书）

追问1：（指一不近视学生）你是属于这36%吗？

追问2：不是属于这36%的同学请举手，你们属于百分之几里面的？

追问3：估计咱们班近视人数有没有超过36%？

2.借助百格图理解百分数意义，并选择适用的情景，初步感悟分子大于100的百分数。

（1）师：继续往下看，老师这里还带来两个百分数，一起读一读。

（课件呈现：71%100%）

问题1：这里有这样一条信息：海洋面积约占地球总面积的（）。

追问1：括号里你们会选择填写哪个百分数？

追问2：都同意填71%，能不能填100%？为什么？

（2）感受百分数与倍数的关系及两个量的独立性

问题3：再来看一条：9月份我家的家庭支出是8月份的（）

追问1：这里又可以填哪个百分数？（生1：71%，生2：100%）

追问2：填71%，说明什么？填100%又说明什么？

追问3：还有其他的想法吗？或者你有产生什么疑问吗？

预设：有没有可能超过100%？

有没有比100%大的百分数呢？

师：

9月份我家的家庭支出是8月份的（），（课件出示：200%），你觉得这时候，这两个量间是什么关系？（2倍的关系）（结合课件）

师：是的，之前学习的倍也和百分数一样是表示两个量之间的关系。再往后的两个单元我们还要学习的“比“，它也是表示两个量之间的关系，你可以大胆的猜测一下，像200%，写成比会是什么呢？几比几？所以，百分数也叫做百分率或百分比。（板书）

小结：尽管每条信息表达的意思各不相同，但都用百分之几的形式表示出了一个数与另一个数之间的关系。所以，百分数就表示（课件