2025年教师资格证考试教育学重点讲课精品课件(完整版) .pdf

教育学

第一章教育与教育学

・第一节教育的发展

・一教育的概念

・二学校教育制度的概念与历史发展

•三教育的历史发展与改革趋势

・第二节教育学的发展

・一古代的教育思想

・二教育学的产生与发展

三教育学在当代的新发展

教育的产生

A生物起源论

A1.代表人物：法-利托尔诺；美-桑代克；英-沛西.能

A2.主要观点：将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物

学规律行的本能的传授活动。

A3.理论基础：庸俗化论

A心理起源论

A1.代表人物：美-孟禄

»2.主要观点：教育的发生是“最非理性的”和“单纯的无意识的模

仿。

A3.理论基础：人类学和心理学

教育的产生

A劳动起源论

A1.代表人物：苏-米定斯基

A2.主要观点：教育产生于劳动过程中。

»3.理论基础：恩格斯-劳动创造人类本身

»生活需要起源论

.代表人物：杨贤江等

»2.主要观点：教育起源于社会生活实际的多方面需要。

教育的概念

广义教育的范围：家庭、学校、社会

学校教育（狭义的教育）：定义、

构成要素

-教育学校教育三种构成要素及其相互间的的关系

（重点）

・学校教育

学校教育制度：概念、三种基本类型、

-教育学

发展趋势

现代学校教育的特征

及学习化社会的终身教育的两大特征

世界教育改革的趋势（重点）

教育学一一关键词、研究现象与问题、揭示规律

学校教育的三个构成要素

学校教育的三个构成要

素

「教育者：是教育实践活动的主体

受教育者：是教育实践活动的对象

，教育影响：中介

教育—教育影响］＜■受教育者

者

简述学校教育各构成要素之间的关

系

1、教育的三个构成要素：

受教育者：教育的对象：教育者：教育的主体：教育影响：教育的中介

2、一般认识：前者处于领导、控制和执教的地位，后者处于被领导、被控制

和受教的地位

3、教育者与受教育者的主要矛盾：

教育者的要求与受教育者身心发展特点及水平之间的矛盾。

二学校教育制度的概念与历史

发展

•学制的概念

•学制的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制

-中国近代学制

・现代学制的发展趋势

（一）学校教育制度的定义

•学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类

学校的教育系统

■学制的类型：双轨制学制是由纵向学校系统占

绝对优势的学制结构。例如，英国的学制。单轨

制学制是由横向划分的学校阶段占绝对优势的学

制结构。例如，美国的学制。分支制学制是介于

以纵向学校系统占绝对优势与横向学校阶段占绝

对优势的学制结构两极之间的学制是中间型。例

如，前苏联的学制Q

（二）学校教育制度在形式上的

发展

・广义的教育制度的发展经历了前制度化教育——制度化教育——非制度

化教育的过程。

■定义：制度化教育主要指的是正规教育,

=

即具有层次结构的、按年龄分级的教育制

度，它从初等学校延伸到大学，并且除了

普通的学术性学习以外，还包括适合于全

日制职业技术训练的许许多多专业课程和

机构。

中国近代学制

・我国制度化教育兴起的标志：

•清末的“废科举，兴学校”运动，1902年颁布的《钦定学堂章程》

（又称壬寅学制），1904年的《奏定学堂章程》（即“癸卯学制”）。

（三）现代学制的发展趋势

•趋势：前四点基本是从学制的由低到高各阶段来叙述的。

•1.加强学前教育并重视幼小衔接

•2.强化普及义务教育并延长义务教育年限

•3.普通