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高校教师教育技术培训的内容、模式及管理研究

90年代中开始，多媒体教学手段在我国蓬勃发展并掀起了教育技术培训的

高潮，但随着教育技术深入的应用，培训慢慢走进低谷，效果不理想，本文在十

年来开展本校教育技术培训基础上，结合与兄弟院校就教育技术培训的深度访谈

和实

地调研，分析目前高校教育技术培训存在的问题，提出了教育技术培训内容

体系、培训教学模式和组织管理方法，以便更有效

地开展教育技术培训工作。

标签：教育技术培训，案例，教学模式

一、引言

目前，高校教育技术培训工作已作为教育技术部门的一项常规性工作在每学

期定期地或配合精品课程建设、教育技术研究项目等项目建设和岗前培训等有计

划地开展。在新时期，教育技术培训面临多种挑战和制约，为行之有效地开展培

训工作，不流于形式，要明确以下三方面的内容。

1．教育技术培训的目标是什么？对于高校教师这一特定的培训对象来

说，教育技术培训的目标并不是将高校教师培养成教育技术专业人才或多媒体、

课件制作、网页制作专家，而是通过培训促进教师更新教育观念，优化教学手段，

掌握一定的教育技术理论与技术，以此为基础开展信息技术与课程整合，达到教

学最优，并把所掌握的信息技术应用于日常的工作、生活和学习中，提高自身的

信息素养。但目前许多学校的培训在不同层次上陷入技术陷阱，为技术而技术，

过于强调教学软件制作技术，忽视教师教育技术系统的思想方法、对现有资源的

利用和整合、信息技术与课程整合能力的培养等。偏离方向导致教育技术培训内

容设置、培训效果、教师欢迎程度都大打折扣。

2．应采用哪些教育技术培训模式？绝大部分高校的教育技术培训都会面临

这样的问题：培训时间短、应掌握的学习任务多且杂、教师信息技术水平参差不

齐、高校教师教学与科研任务重、能参加培训的时间很少，但具有较强的自学能

力。作为教育技术培训的执教者，是否应该创新集中授课的传统培训模式，从更

高的角度在教育技术培训中开展信息技术与课程整合、研究性学习和协作式学习

等教与学模式，以身说教。

3．如何做好教育技术培训的组织和管理？机构的不齐全、政策的不明朗、

制度的不健全、评价考核的不完善、服务的不到位等组织和管理缺陷严重制约培

训的发展，影响教师的积极性和培训的有效执行，往往使教育技术培训工作成为

为完成任务而完成任务的流于形式的过场。

教育技术培训是一个系统工程，需要多方参与和投入，我们可以从培训内容、

培训模式、培训组织管理等方面解决教育技术培训存在的问题。

二、高校教师教育技术培训的内容体系

1．内容设置的基本原则

教育技术培训内容设置应考虑以下原则：第一，采用积木式课程内容设置模

式，把学习内容分成若干相对独立的单元模块，学完一个模块后让教师根据实际

情况选择其它模块的学习，从底层到高层，把学习的知识结构形成积木式的堆砌；

第二，从教师信息素养和学习能力培养的更高角度出发进行技术方面的内容设

置；第三，培训任务的设置应与课程建设、项目建设结合，在完成任务的同时进

行课程或项目的建设；第四，结合教师的工作、生活及学习的要求进行内容设置，

提高趣味性，使培训内容更吸引教师，从“要我培训”到“我要培训”。

2．教育技术培训内容体系结构

教育技术的内容非常广泛，但在信息时代中，教师的信息技术水平已有一定

的基础，因此，基于以上原则，结合我校特点，在内容上更强调实际的应用。为

使培训更有效，并能针对每次培训对象的不同进行更合理的、更个性化的内容设

置，我们在培训报名时要求教师完成一份问卷调查，主要调查教师对各模块内容

的原有认知水平，同时根据培训内容提交课程教学的相关文档，如电子教案、教

学设计方案等，这些文档同时可作为上课的案例进行展示，提供好的和不足的经

验，当场研讨并修正。在培训班结束时，以调查问卷和深度访谈的方式调查教师

对培训内容的满意程度，经过多次培训班的实践，了解教师的需求，我们针对各

模块设计了比较通用的培训内容，在培训时，再根据受训对象的认知水平进行实

际调整。我们用思维导图制作工具MindManager设计了培训内容体系结构：

图1培训内容体系结构

3．基础必修模块I

在基础必修模块I的培训中，强调信息素养知识和能力的培养，教师基本上

都知道简单的计算机操作、能使用Office软件、电子邮件收发等，但不能做更有

效的应用，例如，提交的电子文档规范性不够，演示文稿缺乏美学基础，特别在

工科学校，母版设计通俗，