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统编六下《鲁滨逊漂流记》教学设计

教学目标：

1.结合一次次阅读，会利用分类梳理等方法自主学习“流落”等22个新词。

2.通过自读发现、了解梗概的特点和作用，抓住梗概中的关键词句，根据

游历的时间顺序，列出主要情节的小标题，并在小组合作共学中，完成整

部作品主要内容的概括，完成展板的布置。

3.能联系梗概，判断出目录某一缺失部分的主要内容，从而加深写好梗概

的框架意识，为后面的单元习作有所铺垫。

4.初步感受对鲁滨逊这个人物的大概印象，为节选部分的学习埋伏笔。

教学重点、难点：

重点：

（1）了解梗概，并以所列小标题为支架，梳理出整本书的主要内容。

（2）进一步运用梗概，填补目录空白内容，形成梗概创作必须的顺序意识

和代表性事件选取意识。

难点：激发阅读整本书的阅读期待，有一定的阅读计划，初步体验到阅读

外国文学经典的成就感。

教学过程：

一、创设情境揭示任务

上节课，同学们已经知道，读书节期间，要给展览馆布置一下外国名著长

廊，每节课分担完成一块展板。这节课我们主要承担的是《鲁滨逊漂流记》

这一本。咱们先来了解一下：

1.出示课文梗概中的插图，引导学生交流：

仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。

2.板帖课题，引出主人公：

这位手持猎枪、目光坚毅的人就是鲁滨逊，也是《鲁滨逊漂流记》这本书

中的主人公。

3.引导学生交流：你以前对《鲁滨逊漂流记》这本小说有哪些了解？

课件出示作者笛福及《鲁滨逊漂流记》的相关资料。

《鲁滨逊漂流记》名片：

作者：笛福

地位：西方文学中冒险小说类经典作品之一。

创作过程：以当时一个真实故事为蓝本，采用自述方式，创作了情节曲折、细节生动的

故事。

要想清楚地知道小说的主要内容，完成今天的任务，就得读一读课文：

二、初读课文了解梗概（任务一）

1.学生自读课文

2.归类识词

(1)出示词语，请学生读词，并尽可能发现每组词语的特点。

(2)教师适时点拨：第一组都是描写困境，第二组是他乐观面对的心理表现。

3.启发思考：借助这些词，结合故事内容，你能联想到什么？

4.是啊，塞翁失马焉知非福。请你带着这份理解，完成课堂作业本第二题。

5.整体感知，发现不同。

提问：这篇课文与我们以往学过的课文有什么不一样吗？

三、聚焦梗概了解主要内容（任务二）

1.默读梗概，了解故事的内容。

(1)启发思考：这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？用小标题概括。复习列小标

题的方法：提取关键词、合并归纳相同或相似自然段的内容。

(2)出示课后题一，思考：第一个小标题“流落荒岛”具体指梗概中的哪一

部分？是怎么概括的呢？

小组合作讨论，借助支架思考：找出第二节中的关键句；再联系本段其他

内容进行整合。

预设：先找出关键句：流落到这种地方，怎样活下去呢？

这一句中的关键词是“流落”，“这种地方”就是上文写到的“这是一个

五名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草”，由此可以断定是“流落

荒岛”，而前一句介绍的是他流落荒岛的经过。

(3)引导学生默读梗概的其他段落，尝试列出小标题。

①小组二次合作：

先各自独立默读，划出关键词句，再进行合并、归纳，在组内交流。

②微课温馨提示：

概括小标题的时候，不仅要做到准确、全面，还要特别注意段与段之间的

联系，将相同或相似的自然段内容进行合并、归纳，分清主次，抓关键词

进行概括。

预设讨论要点：

3-5自然段做木筏（3）、搭帐篷（4）都是为了“定居”（5），即“建房定居”

第6自然段蓄养山羊、培植麦子，合起来便是“蓄养培植”

7-8自然段发现脚印、救出“星期五”，前者是因，可定为“救星期五”

9-10自然段救出船长、回到英国，前者是后者基础，所以定为“回到英国”

梳理并板贴到展板上：

流落荒岛——建房定居——驯养培育——救“星期五”——回到英国

（4）课件同时出示以上内容。

将讨论后的结果摘录到相关段落旁边。

（5）借助小标题说说主要内容。

鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，流落荒岛。面对严酷环境，他一一

克服，在那里建房定居、驯养培育，还救出“星期五”陪伴自己。在岛上

生活28年后，终于回到了英国。（答案不唯一）

①自由练说。

②指名说。

2.引出话外音：有人说，既然有小标题，那么梗概也可以写成它那样的形

式啊！

四、比较思辨、感悟梗概（任务三）

1.梗概是不是像标题那样越短越好？看看更多的标题。

出示课堂作业本第三题中的“材料二”。

2.小组第三次合作讨论：

说说标题和梗概的差异。

第一章不安分的鲁