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统编六下《鲁滨逊漂流记》教学设计
教学目标:
1.结合一次次阅读,会利用分类梳理等方法自主学习“流落”等22个新词。
2.通过自读发现、了解梗概的特点和作用,抓住梗概中的关键词句,根据
游历的时间顺序,列出主要情节的小标题,并在小组合作共学中,完成整
部作品主要内容的概括,完成展板的布置。
3.能联系梗概,判断出目录某一缺失部分的主要内容,从而加深写好梗概
的框架意识,为后面的单元习作有所铺垫。
4.初步感受对鲁滨逊这个人物的大概印象,为节选部分的学习埋伏笔。
教学重点、难点:
重点:
(1)了解梗概,并以所列小标题为支架,梳理出整本书的主要内容。
(2)进一步运用梗概,填补目录空白内容,形成梗概创作必须的顺序意识
和代表性事件选取意识。
难点:激发阅读整本书的阅读期待,有一定的阅读计划,初步体验到阅读
外国文学经典的成就感。
教学过程:
一、创设情境揭示任务
上节课,同学们已经知道,读书节期间,要给展览馆布置一下外国名著长
廊,每节课分担完成一块展板。这节课我们主要承担的是《鲁滨逊漂流记》
这一本。咱们先来了解一下:
1.出示课文梗概中的插图,引导学生交流:
仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。
2.板帖课题,引出主人公:
这位手持猎枪、目光坚毅的人就是鲁滨逊,也是《鲁滨逊漂流记》这本书
中的主人公。
3.引导学生交流:你以前对《鲁滨逊漂流记》这本小说有哪些了解?
课件出示作者笛福及《鲁滨逊漂流记》的相关资料。
《鲁滨逊漂流记》名片:
作者:笛福
地位:西方文学中冒险小说类经典作品之一。
创作过程:以当时一个真实故事为蓝本,采用自述方式,创作了情节曲折、细节生动的
故事。
要想清楚地知道小说的主要内容,完成今天的任务,就得读一读课文:
二、初读课文了解梗概(任务一)
1.学生自读课文
2.归类识词
(1)出示词语,请学生读词,并尽可能发现每组词语的特点。
(2)教师适时点拨:第一组都是描写困境,第二组是他乐观面对的心理表现。
3.启发思考:借助这些词,结合故事内容,你能联想到什么?
4.是啊,塞翁失马焉知非福。请你带着这份理解,完成课堂作业本第二题。
5.整体感知,发现不同。
提问:这篇课文与我们以往学过的课文有什么不一样吗?
三、聚焦梗概了解主要内容(任务二)
1.默读梗概,了解故事的内容。
(1)启发思考:这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事?用小标题概括。复习列小标
题的方法:提取关键词、合并归纳相同或相似自然段的内容。
(2)出示课后题一,思考:第一个小标题“流落荒岛”具体指梗概中的哪一
部分?是怎么概括的呢?
小组合作讨论,借助支架思考:找出第二节中的关键句;再联系本段其他
内容进行整合。
预设:先找出关键句:流落到这种地方,怎样活下去呢?
这一句中的关键词是“流落”,“这种地方”就是上文写到的“这是一个
五名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草”,由此可以断定是“流落
荒岛”,而前一句介绍的是他流落荒岛的经过。
(3)引导学生默读梗概的其他段落,尝试列出小标题。
①小组二次合作:
先各自独立默读,划出关键词句,再进行合并、归纳,在组内交流。
②微课温馨提示:
概括小标题的时候,不仅要做到准确、全面,还要特别注意段与段之间的
联系,将相同或相似的自然段内容进行合并、归纳,分清主次,抓关键词
进行概括。
预设讨论要点:
3-5自然段做木筏(3)、搭帐篷(4)都是为了“定居”(5),即“建房定居”
第6自然段蓄养山羊、培植麦子,合起来便是“蓄养培植”
7-8自然段发现脚印、救出“星期五”,前者是因,可定为“救星期五”
9-10自然段救出船长、回到英国,前者是后者基础,所以定为“回到英国”
梳理并板贴到展板上:
流落荒岛——建房定居——驯养培育——救“星期五”——回到英国
(4)课件同时出示以上内容。
将讨论后的结果摘录到相关段落旁边。
(5)借助小标题说说主要内容。
鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴,流落荒岛。面对严酷环境,他一一
克服,在那里建房定居、驯养培育,还救出“星期五”陪伴自己。在岛上
生活28年后,终于回到了英国。(答案不唯一)
①自由练说。
②指名说。
2.引出话外音:有人说,既然有小标题,那么梗概也可以写成它那样的形
式啊!
四、比较思辨、感悟梗概(任务三)
1.梗概是不是像标题那样越短越好?看看更多的标题。
出示课堂作业本第三题中的“材料二”。
2.小组第三次合作讨论:
说说标题和梗概的差异。
第一章不安分的鲁
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