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动物王国教案
动物王国教案「篇一」
教学目标:
1.随文认读“物、虎”等13个生字,认识牛字旁;会写“要、连”等6个生
字。
2.能正确、流利地朗读课文;借助图画,分角色朗读课文,读好对话,读出疑
问句和感叹句的语气;利用童话情节反复的特点,读懂长课文。
3.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
教学过程:
一、开门见山聊“通知”
1.师:小朋友们请看图——森林里有个动物王国,王国里住着许多可爱的动
物朋友。这个“物”字,是个生字,谁知道它的偏旁是什么?
板书牛字与牛字旁,比较两者的不同之处,并指名用“牛”字组词。
2.师:动物王国开大会,就要发通知。(出示“通知”二字),认读“通”
字,并组词。
你知道什么是通知?你在班里听到过哪些通知?通知分口头和书面两种,动物王
国里的通知是哪一种?
二、整体感知数“通知”
1.师:老师和大家一起来读课文。注意啦,狗熊说话的时候,大家就是狗
熊,一起来读它说的话;其他小动物出场时,老师指名同学单独朗读。
师生串读课文,读出不同人物的语气。读到狗熊说的话时,就提笔打上一颗五
角星。
2.师:读课文的时候,我们认识了一些生字朋友。现在,它们跳到大屏幕上
来了,你还能认出它们吗?
齐读、指名读14个带生字的词语。
3.师:狗熊一共说了几次通知啊?把你刚才打的五角星数一数。
三、读读写写比“通知”
1.师:(出示第一次的通知)有人说,第一次通知很糟糕。请你读一读,真的
很糟糕吗?
指名学生研读第一次通知,明白第一次通知指出了事件与参会对象,并从叹号
中感受狗熊发布通知时的郑重与尽职。
2.师:(大屏幕出示四次通知)每一次通知有什么变化呢?找到不同之处,想一
想为什么。
引导学生先对比第一次与第二次通知,找出其相同点与不同点,想一想、说一
说为什么;再比较第二、第三、第四次的通知,找出不同点,思考为什么并交流。
3.师:(直接出示第一次与第四次通知)对比第四次通知,你明白了什么?
指名学生回答,第四次通知把时间、地点、参加人、事情等几个要素一次性说
清楚了,使人一听就明白。
四、链接转化写“通知”
1.师:读课后通知,你有什么发现?这是一则书面通知,比口头通知多了什么?
指名学生对比口头通知与书面通知,发现书面通知多了“通知人”与“通知时
间”。
2.师:你能在课本里找到书面通知的全部要素吗?
大屏幕投影第93页上书面通知的六要素,指名学生说一说上述通知中具体的
六要素。
3.师:狗熊也想出一个书面通知,省得用大喇叭喊上十遍,你能帮帮它吗?
打乱“时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间”等六要素,让学生自
主选择,完成填空:
通知
(时间),在(地点)(事件),(参加人)准时参加。
(通知人)
(通知时间)
五、角色表演改“通知”
1.师:最后这个通知很完美。这是狗熊自己的功劳吗?
2.师:修改通知的过程很有趣,我们来分角色体验一下。
先分角色朗读;再在大屏幕上打出动物们的对话,试着让学生脱离课本演读,
感受动物间互相提醒互相帮助的氛围,特别强调狗熊的可爱与呆萌,不厌其烦地修
改通知,直到清楚、准确、完整。
六、观察发现写好字
1.按照结构,给生字分类。
师:这六个生字其实是两家人,小朋友们能分清楚谁与谁是一家子吗?
上下结构:要百舌点
半包围结构:连还
2.指导书写生字:要、还。
(1)观察“还”字的结构特点:走之儿中的横折折撇要写得柔和圆润,捺的起
笔要高,顺势向右下方捺出,一波三折。
指导书写时通过辅助线来确定走之儿的大致位置,方便学生练习。
“还”字写好之后,接着写“连”,趁热打铁。
(2)观察“要”字的结构特点:上小下大,上扁下宽,上紧下松。
指导书写时,先板书西子头与西字,对比其区别;再通过田字格确定上下两部
分的各自位置,强调西字头要写得小、扁、紧,女字底要写得大、宽、松,这样方
才稳定有型。
“要”字写好之后,再自由练写“百、舌、点”。
附板书设计:
动
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