动物王国教案.pdfVIP

动物王国教案

动物王国教案「篇一」

教学目标：

1.随文认读“物、虎”等13个生字，认识牛字旁;会写“要、连”等6个生

字。

2.能正确、流利地朗读课文;借助图画，分角色朗读课文，读好对话，读出疑

问句和感叹句的语气;利用童话情节反复的特点，读懂长课文。

3.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

教学过程：

一、开门见山聊“通知”

1.师：小朋友们请看图——森林里有个动物王国，王国里住着许多可爱的动

物朋友。这个“物”字，是个生字，谁知道它的偏旁是什么?

板书牛字与牛字旁，比较两者的不同之处，并指名用“牛”字组词。

2.师：动物王国开大会，就要发通知。(出示“通知”二字)，认读“通”

字，并组词。

你知道什么是通知?你在班里听到过哪些通知?通知分口头和书面两种，动物王

国里的通知是哪一种?

二、整体感知数“通知”

1.师：老师和大家一起来读课文。注意啦，狗熊说话的时候，大家就是狗

熊，一起来读它说的话;其他小动物出场时，老师指名同学单独朗读。

师生串读课文，读出不同人物的语气。读到狗熊说的话时，就提笔打上一颗五

角星。

2.师：读课文的时候，我们认识了一些生字朋友。现在，它们跳到大屏幕上

来了，你还能认出它们吗?

齐读、指名读14个带生字的词语。

3.师：狗熊一共说了几次通知啊?把你刚才打的五角星数一数。

三、读读写写比“通知”

1.师：(出示第一次的通知)有人说，第一次通知很糟糕。请你读一读，真的

很糟糕吗?

指名学生研读第一次通知，明白第一次通知指出了事件与参会对象，并从叹号

中感受狗熊发布通知时的郑重与尽职。

2.师：(大屏幕出示四次通知)每一次通知有什么变化呢?找到不同之处，想一

想为什么。

引导学生先对比第一次与第二次通知，找出其相同点与不同点，想一想、说一

说为什么;再比较第二、第三、第四次的通知，找出不同点，思考为什么并交流。

3.师：(直接出示第一次与第四次通知)对比第四次通知，你明白了什么?

指名学生回答，第四次通知把时间、地点、参加人、事情等几个要素一次性说

清楚了，使人一听就明白。

四、链接转化写“通知”

1.师：读课后通知，你有什么发现?这是一则书面通知，比口头通知多了什么?

指名学生对比口头通知与书面通知，发现书面通知多了“通知人”与“通知时

间”。

2.师：你能在课本里找到书面通知的全部要素吗?

大屏幕投影第93页上书面通知的六要素，指名学生说一说上述通知中具体的

六要素。

3.师：狗熊也想出一个书面通知，省得用大喇叭喊上十遍，你能帮帮它吗?

打乱“时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间”等六要素，让学生自

主选择，完成填空：

通知

(时间)，在(地点)(事件)，(参加人)准时参加。

(通知人)

(通知时间)

五、角色表演改“通知”

1.师：最后这个通知很完美。这是狗熊自己的功劳吗?

2.师：修改通知的过程很有趣，我们来分角色体验一下。

先分角色朗读;再在大屏幕上打出动物们的对话，试着让学生脱离课本演读，

感受动物间互相提醒互相帮助的氛围，特别强调狗熊的可爱与呆萌，不厌其烦地修

改通知，直到清楚、准确、完整。

六、观察发现写好字

1.按照结构，给生字分类。

师：这六个生字其实是两家人，小朋友们能分清楚谁与谁是一家子吗?

上下结构：要百舌点

半包围结构：连还

2.指导书写生字：要、还。

(1)观察“还”字的结构特点：走之儿中的横折折撇要写得柔和圆润，捺的起

笔要高，顺势向右下方捺出，一波三折。

指导书写时通过辅助线来确定走之儿的大致位置，方便学生练习。

“还”字写好之后，接着写“连”，趁热打铁。

(2)观察“要”字的结构特点：上小下大，上扁下宽，上紧下松。

指导书写时，先板书西子头与西字，对比其区别;再通过田字格确定上下两部

分的各自位置，强调西字头要写得小、扁、紧，女字底要写得大、宽、松，这样方

才稳定有型。

“要”字写好之后，再自由练写“百、舌、点”。

附板书设计：

动