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人教版一下3.1《分类与整理（一）》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：人教版一下3.1《分类与整理（一）》教学设计

2.教学年级和班级：一年级一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

1.逻辑推理：让学生能够通过观察、分析和归纳，发现物品分类的规律，提高学生的逻辑推理能力。

2.数据处理：培养学生收集、整理和处理数据的能力，学会使用简单的图表来表示数据，培养学生的数据处理能力。

3.空间观念：通过实际操作，让学生能够感知和理解物体的形状和空间关系，提高学生的空间观念。

4.问题解决：培养学生运用分类与整理的方法解决问题的能力，将所学知识应用于实际生活中，提高学生的问题解决能力。

5.创新思维：鼓励学生在分类与整理的过程中，发挥想象力和创造力，寻找不同的分类方法，培养学生的创新思维。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握分类与整理的基本概念和方法。

分类与整理是一种基本的数学思想，它可以帮助我们更好地理解和处理各种信息。在本节课中，学生需要掌握分类与整理的基本概念和方法，包括如何将物品按照一定的特征进行分类，如何整理和表示分类后的数据等。

（2）能够运用分类与整理的方法解决实际问题。

在本节课中，学生需要能够运用分类与整理的方法解决一些简单的实际问题，如如何将一堆玩具按照颜色分类，如何将一组数据按照大小排序等。

（3）培养逻辑推理、数据处理、空间观念和创新思维等核心素养。

在本节课中，学生需要通过观察、分析和归纳，发现物品分类的规律，提高逻辑推理能力；收集、整理和处理数据，学会使用简单的图表来表示数据，培养数据处理能力；感知和理解物体的形状和空间关系，提高空间观念；运用分类与整理的方法解决问题，将所学知识应用于实际生活中，提高问题解决能力；发挥想象力和创造力，寻找不同的分类方法，培养创新思维。

2.教学难点

（1）理解并掌握分类与整理的基本概念和方法。

对于一年级的学生来说，分类与整理的概念可能比较抽象，他们可能不太理解为什么要对物品进行分类和整理，以及如何进行分类和整理。因此，教师需要通过实物、图片、故事等生动的例子，帮助学生理解和掌握分类与整理的基本概念和方法。

（2）能够灵活运用分类与整理的方法解决实际问题。

学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用分类与整理的方法，或者不知道如何将问题归结为分类与整理的问题。因此，教师需要通过一些具体的案例，引导学生将问题转化为分类与整理的问题，并运用所学的分类与整理的方法来解决问题。

（3）培养学生的逻辑推理、数据处理、空间观念和创新思维等核心素养。

学生在进行分类与整理的过程中，可能不知道如何进行逻辑推理，如何处理数据，如何感知和理解物体的形状和空间关系，如何发挥想象力和创造力等。因此，教师需要通过一些具体的操作活动，引导学生进行逻辑推理，处理数据，感知和理解物体的形状和空间关系，发挥想象力和创造力等。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、投影仪、计算机、学生用书、练习册、文具等。

2.课程平台：无需使用特定的课程平台，但需要使用教学课件和练习题。

3.信息化资源：教学课件、图片、视频、音频等。

4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、游戏、实物操作等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“分类与整理（一）”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解分类与整理的基本概念和方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“分类与整理（一）”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“分类与整理（一）”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解分类与整理的基本概念和方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分类与整理的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生