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《政治与法治》教学中公共参与素养的培育目标

首先只有明确公共参与素养的培育目标，才能在《政治与法治》教学中有针对性地培育学生的公共参与素养。本节将从以下五个方面来论述在课堂教学中学生公共参与素养培育的目标。

一、培养学生集体主义精神

“集体主义既是社会主义、共产主义的一项基本准则，又是调整个人与个人、个人与集体利益的基本规范。”十九大报告中，习总书记强调，不仅要加强思想上的道德建设，也要加强对全体公民的集体主义教育。可见在当今社会国家十分重视集体主义精神地培养，每个公民都要具备集体主义精神。此外，新课标也对集体主义精神有一定阐述：“具备公共参与能力的学生应当具备集体主义意识。”所以，在培育学生公共参与素养，其主要标准之一就是要先培养学生的集体主义

意识。

然而，在现代社会中，随着社会的不断发展进步以及社会各类资源的有限性，人与人之间的竞争越来越激烈。很多学生从小就容易被父母拿来跟身边的同龄人相比较，久而久之学生的头脑中逐渐产生了人与人之间强烈的竞争意识，以至于在很多事情上缺乏与别人合作的意识。很多学生认为自己是社会独立的存在，与集体中其他学生没有联系，久而久之，不利于培养学生的集体主义精神。另外，高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，尽管高中生已经具有了自己独立思考和判断的意识，但他们依然会被外界环境所影响。随着全球经济一体化和全球信息化的发展，促进了各国之间的文化互动变得越来越频繁，同时也导致在中国出现了一些国外的思潮，例如国外的个人主义价值观不断涌现，并通过网络途径传播给正处于发展关键时期的学生，对我国高中生集体主义精神的培养造成了负面影响。由此可见，培养高中生的集体主义精神迫在眉睫。

《政治与法治》中的许多知识点，对学生进行集体主义教育具有很好的启发和引导作用。例如在《政治与法治》第二课中国共产党的先进性，在这一课的学习过程中以“始终坚持以人民为中心”为主线，学习了中国共产的性质、宗旨和执政理念，让学生明确中国共产始终维护的是最广大人民群众的根本利益，启发学生认识到在个人利益和集体利益面前，要以集体利益为先，坚持集体主义。再如，《政治与法治》第四课“人民当家作主”，本课内容主要让学生掌握公民参与政治生活的各种方式途径，我国人民民主专政体现了我国人民的集体智慧，以此来培养学生的集体主义精神，增强学生万众一心合作建设社会主义和谐社会、报效祖国的强大毅力。新教材中这些内容，都是以培养学生的集体主义精神和增强他们社会责任感为目的。另外，在实践探究活动中帮助学生培养和他人的团队合作能力，以及在活动交流中掌握与他人沟通交流的技巧，从而进一步提升学生的团队小组合作能力，有益于学生集体主义精神的培养。

二、引导学生有序参与公共事务

新课标指出：“培育学生公共参与素养，让他们能够遵守社会和学校的规则，有序参与社会公共生活。”遵守社会规章制度也是作为公民参与公共事务的根本要求，而在中学阶段，尽管学生已经具备了一些参与公共活动的能力，并且他们对参与到公共事务中来也有着很强的积极性。但是目前处于高中阶段的学生由于还没有走出学校，进入社会中，他们正处在一个心理发展不够成熟的阶段，有时候会由于他们的一些非理性因素，在参与公共事务过程中会出现不遵守公共参与的规则、冲动表达自己的诉求的情况。因此，在思想政治教学中有必要加强高中生公共参与行为的有序性。

在《政治与法治》教学中，涉及到了许多有关公民有序参与公共事务的知识点。例如，教材第二单元“人民当家作主”，其中主要涵盖了我国一些政治制度等知识点，让学生通过学习能深入了解到我国人民是怎样当家作主，明确自身拥有的政治权利和义务，让高中生能够自觉地按照规则有序参与公共事务。由此可见，让学生学习好有关公民参与政治生活的知识非常必要。另外通过学习第三单元“全面依法治国”让学生清楚治国理政的基本方式和要求，深入了解并严格遵守参与公共事务的相关法律和程序规则，确保他们在法律允许的范围内，积极有序地参与政治公共事务。因此在《政治与法治》教学中教师要指导学生树立规则意识，在正确规则制度的指导下参与公共事务。

三、培养学生的公益精神和公共道德

学生积极参与社会上的公益活动，提升高中生的社会道德感也是高中生公共参与素养培育的目标之一。目前学校教育受高考制度的影响，多数学校仍然采用“唯分数论”的评价方式。因此，无论是老师还是学生，基本上都是把有限的时间用来学习课本上的知识。学生很少去参加社会上的公益和实践活动，这导致在培养学生的实践技能和奉献社会的意识方面，经常被教育者所忽略。但是随着我国教育水平的不断提高，素质教育越来越得到人们的重视，所以当下培养学生的公益精神和公共道德不仅是公共参与素养培育的目标，还是素质教育的要求。例如开展学生向贫困山区捐赠图书和组织植树活动等，让学生