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学科生物（人教版八下）教师姓名授课班级八(班)
教学内容第七单元第二章第三节基因的显性和隐性计划课时1课时
人教版《生物学》八年级下册第二章“生物的遗传和变异”是对生命的延续和
发展的深入探讨和解析。对学生的高中生物学的学习起着重要的铺垫作用。本节内
教材分析容“基因的显性和隐性”是本章的难点，它在前两节的基础上，让学生充分理解染
色体、基因在亲子间传递，通过对孟德尔遗传研究过程的认识，对孟德尔的各种试
验性状遗传的分析也是对前两节内容的一个综合。
本节课的内容比较抽象，学生对基因的显性和隐性的知识也比较陌生。教师可
以多举几个典型事例，从宏观到微观，便于学生理解，激发学生的积极性和探索的
欲望，培养学生要有实事求是的科学态度。基因的显性和隐性主要通过孟德尔的豌
学情分析
豆杂交实验来说明基因的显性和隐性。这一内容对于学生而言，可能比前两节内容
难以理解，这给教学带来了阻力，在课堂上为帮助学生理解知识，应从具体的孟德
尔的豌豆杂交实验事例入手，结合学生的实际教学，以激发学生积极探索的欲望。
本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。教师可以在简要
回顾一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的
一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个
来自父方一个来自母方。在此基础上，教师可以提出本节需要解决的问题，即控制
相对性状的一对基因之间的关系问题。教师可以指导学生阅读教材，也可以再举出
几个典型实例，以激发学生积极探索的欲望，同时表明该问题具有普遍性。
关于孟德尔的豌豆杂交实验，教师引导学生通过对实验结果的分析讨论，得
教学策略选择与出基因有显性和隐性的关系。
设计关于禁止近亲结婚，教师可以先让学生阅读教材，形成初步的认识，然后师
生共同分析一典型实例，使学生了解到，在一个家族中携带某种隐性致病基因（如
白化病基因）的机会比其他家族也携带该种基因的机会要高，当近亲结婚后，两个
隐性致病基因相遇的机会大大增加，患病的机会要高出许多。由此使学生懂得为什
么我国婚姻法规定禁止近亲结婚的道理。
《科学·技术·社会》中介绍了中国参与人类基因组计划的有关情况，以及基
因组研究的新进展，教师应要求学生课后阅读，或以此为题，鼓励学生自己搜集有
关信息资料，开办班级小展览。
教师：准备同学熟悉的性状、相对性状的实物；转基因作物、动物、食品等图片资
教学资源与工具
料。
设计
学生：课前调查家庭成员性状并完成调查表。
举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；
知识与技能
说近亲结婚的危害。
教
学通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝
过程与方法
目试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
标
情感态度与
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
价值观
1.掌握相对性状与基因的关系。
教学重点2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3.禁止近亲结婚的道理。
教学难点
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