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人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》教学设计（5页）

《染色体变异》教学设计

陈立众

一、教材分析

染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作

用。既巩固了基因变异的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色

体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。

二、教学目标

（一）知识目标

1.说出染色体结构变异的基本类型。

2.说出染色体数目的变异。

3.使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。

4.使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。

（二）能力目标

1.以猫叫综合征产生的原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的

染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

2.通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学

生分析、归纳的能力。

3.通过对多倍体、单倍体的原理、应用的学习，培养学生理论联系实际的能力。

（三）态度情感和价值观目标

1.通过介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔

细观察、勤于思考、实事求是的科学态度和钻研精神。

2.通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱

国主义教育。

三、学情分析

知识基础

1)学生应经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数

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目和形态变化规律。（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异）

2)学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重

组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。

3)学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有

助于提高学生对本节课的兴趣。

思维特征：

高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能

力；同时他们通过之前的学习，已经有一定的理论基础，因此上就会试图发表自

己的观点，显得比较活跃。尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论

去解释具体的客观现象和认识新事物。

四、教学重点和难点

1、教学重点

染色体数目的变异。

2、教学难点

（1）染色体组的概念。

（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

五、教学方法

本节课主要采用启发式教学原则，以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，

设计课件展示，通过教师的引导，逐步达到即定的教学目标。除此之外，还采用

讨论法、反馈式评价教学法作为辅助，从而更好的达到教学目标。

六、教学过程

（一）.温故知新、导入新课

复习提问:

1、基因突变导致生物变异的原因是什么?

2、基因是什么?它和染色体又有何关系?

3、基因能发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它

会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？

引出新知:

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对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自

然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，从而导致生物

性状的改变，这就属于染色体变异。染色体变异包括染色体结构的变异和染色体

数目的变异。

（二）.讲授新知

一、染色体结构的变异

播放“猫叫综合征”的短片，学生观察患儿的征状和哭声，激发学生想要知道病

因的欲望。引起学生的兴趣。

染色体结构的变异是学生了解的内容，教材通过4个示意图直观的说明了染色体

结构变异的类型。生物学科要求学生在考试中具备一定的对图形的分析和归纳能

力，学生已经学习过染色体的结构和形态，在前一节课又学习了基因突变和基因

重组，在此基础上，学生有能力通过对染色体的示意图进行比较、分析找出各自

特点并归纳出变异种类。

设计思路如下：通过观擦染色体结构变异示意图，给学生直观的认识，引导学生

进行观察并比较分析现染色体不同结构变异的各自特点，结归纳出染色体结构变

异的4种类型。

设置问题加深理解：

1、染色体结构变异对生物都是有害的吗？

2、染