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让学生的心灵在语文课堂飞扬

——真正把课堂还给学生

【内容摘要】：

课堂是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。课堂教学正面临着新时期的挑战，新的形势要求教学必须探索出一条新的出路。在知识经济日益发展的今天,学校不可能向学生传授一辈子需要的知识,而只能为学生“学会学习”打好基础。这就促使教育者要从根本上转变传统的教育思想和教育观念,真正把课堂还给学生,让学生学会主动学习,自主学习,发展性学习，真正成为课堂主人。

关键词:放手自我思考探究合作情景体验师生互助

《基础教育课程改革纲要》在关于课程改革的目标中明确指出，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，其目的是为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟渠道，为学生的个性发展创造空间。?

语文作为“最重要的交际工具”和“最重要的文化载体”，它的社会生活性非常突出，这就更决定了我们的语文教学应该源于生活，与生活同在。我认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。??

开学以来忙忙碌碌，嗓子都嘶哑了，在课堂上不得不少讲，于是我对自己的课堂进行改革，该放手的放手，小组合作学习，三动五自主，真正走进课堂。令我吃惊的是学生们的学习效果却非常好。以前那种不讲不放心，不说不安心的心理没有了。是啊，学生是学习的主人，教师只是一个主导者，应该把学生的权利还给学生，应该把学生的时间还给学生！

常态的语文教学，我们曾忽视了每个学生都是具有独立思想的个体，在一定程度上没能让学生充分启动思想的机器，从而走了不少的弯路。法国思想家帕斯卡尔说：“人不过是根苇草，是自然界最脆弱的东西，但也是根会思想的苇草，而思想形成人的伟大。”既然人能通过思想而强大起来，在我们课堂教学中就该切实培养学生思考的能力，充分挖掘学生这方面的潜力，通过深入思考学习并掌握知识。而传统的课堂教学却在一定程度上剥夺了学生思考的权利，挤占了他们思考的空间，从而扼杀了学生的创造力。关于这一点，长期以来，也成了广大教育者探讨的热点。

一、学生是人，是发展中的人，是具有能动性的教育对象。

在教育这种特定环境下，作为教育对象的学生是学习者，是受教育者，其主要任务是学习，通过学习获得身心的发展，由于他们相对于教师来说，知识较少，经验贫乏，独立能力不强，学生具有依赖性和向师性，但是学生是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人。这种主观能动性，表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。因此，我认为只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。魏书生教书育人，很有特色。是什么原因让魏书生获得教育教学上的成功呢？是什么原因让学生素质不断提高的呢？我们认为魏书生教育改革成功的一条经验就是帮助学生成为学习的主人。他首先营造活跃的的课堂氛围，研究表明:一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中,参与活动的欲望就会被激发起来,表现欲就大大增强,思维活跃，产生“我要学，而不是要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导，如阅读方法、写作方法；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。

二、把时间还给学生，让学生在自我思考中学习

早就有不少的专家学者多次提出：教师是主导，学生是主体；教师是外因，学生是内因，外因要通过内因而起作用；教学要进行双边活动，师生互动，课堂气氛要活起来；向四十分钟要质量等等。但一落到实处，我们难免感到有点力不从心，认为课堂上需要传授的知识太多了，学生活动多了，老师讲的内容就少了；放给学生思考的时间多了，老师讲的时间就少了；区区四十分钟，经得起这么三番五次的折腾吗？

记得去年，学校语文教师基本功大赛，我上了一节语文课，许多老师听了我的课，当时我也做了充分的准备，讲的是《孔子游春》一文。大量的讲解、头头是道的分析，自我感觉还很不错，可听课的老师评课时说：“就是没能让学生真正动起来,教师讲的偏多。”当时我说：“这点也想到了，就是怕耽误时间。”在坐的几位老师也都有同感，小组合作真的太浪费时间。事后，我想：是啊，如果说课堂时间紧、没时间让学生说，那么，试想一想，学生哪有时间去积极思维？没有思维，谈何学生参与课堂？学生不能很好参与进来，老师讲的课还有什么意义？所以这是出力不讨好的事情。有个成语叫“对牛弹琴”，我们弹得固然好，但也要听听听众的反应。诚然，平心而论，这确实是出力不讨好的做法。一上课，老师就滔滔不绝地把准备好的内容毫无遗留地兜售给学生，自我感觉也真的不错，听出门道的学生倒也充实，笔记也作了几大张，但自始至终，学生充当了接受知识的机器。如果不给学