在学科素养培养下构建审美型美术课堂 论文.docxVIP

在学科素养培养下构建审美型小学美术课堂

【摘要】随着教育改革的深入推进，创新教学已经成为改革道路上永恒追求的主题。在教育教学改革前行的过程中，培养学生的核心素养已经成为人们所关注的焦点，受到了教师们的高度重视。小学美术教育同样具有着培养学生综合素养的教育功能，因而教师要能够创新美术教学，积极构建审美课堂。文章从构建以审美为核心课堂的基本要求、活动开展与延伸教育三个方面来进行阐述，以期能够为美术教师提供好的教学借鉴。

【关键词】小学美术；教师素养；审美活动；教育路径

在义务教育美术课程的教育理论指引下，教师们积极追求对学生进行美术核心素养的培养与学习能力的提升。小学生也正处于美术学习的初步阶段，学习兴趣与审美素养皆是进行美术学习的基础，具有了兴趣与审美意识，学生才能够进行更好的美术学习。而构建审美性美术课堂，不仅需要教师自身能够树立审美教育观念，更多的还是要能够落实到具体的美术课堂与延伸开展的活动中去进行。

提升教师素养，树立审美教育意识

小学是学生进行美术学习的初步阶段，其学习美术的意识与观念还尚未成熟。此时，就需要美术教师能够积极引领，促进学生能够具有更强的审美欲求。在具体的美术课堂中，教师也要能够彰显出自身的美术素养，对学生产生一定的引领作用。同时，教师要能够进行精心的教学预设，引领学生有意识地进行审美活动，在潜移默化中促进建构审美为核心的美术课堂。

提升自身美术素养

首先，教师要能够进行自我提升，利用课余的时间来进行名作欣赏，增强自身的美术学科素养，从而也能有效促进学生审美意识的提升，有利于构建以审美素养为核心的小学美术课堂。其次，学校也应该对美术教师的教学与效果进行考查，确立考核评价体系。最后，学校要以活动为引领，给予教师可以进行提升美术素养的广阔时空，以丰富的活动来提升教师的课余生活与学习，同时也能促进教师之间的情感交流与教学经验的交流，渐渐地提升美术教师自身的素养，促进培养学生的审美意识。

增强课堂预设能力

在进入社会主义新时代的今天，国家更加重视对学生核心素养的培养，提出了教育思想与教育方式的重要转变。当下，学生的审美素养也成为了小学美术教育的核心目标。为此，美术教师在教学的预设中也要能够作出一些改变，使其能够更好地符合新时代教育的要求。

例如，在教学《太阳，月亮，你们好》一节课的教学预设时，教师就要能够改变常规化讲授教学模式，在课堂中先引领学生欣赏相关太阳和月亮的图片或视频资源等等。利用多媒体课件进行有效播放，让色彩鲜明、构图新颖的太阳与月亮美景更好呈现给学生，通过欣赏，学生便能够获得美的体验。接着，再让学生分组开展活动，进行创作比赛，自我创作以生活中的月亮与太阳为主题景物的构图，用以来促进学生对于立体图形的构图方法掌握，提升审美素养。进而，还要能够为学生提供一些与太阳、月亮相关的名人画作，让学生进行赏析，通过猜想问答等形式来丰富学生的美术知识。临近课尾，教师再给学生布置观察生活中的太阳与月亮，自我创作一幅画，课后带领学生进行一定的评价，给予学生的鼓励。

在这样的丰富教学中，学生学习美术的自信心自然得到增强，审美素养也能得到提升，从而可以构建出符合时代教育要求的美术课堂。

促进学生树立审美意识

小学美术是培养学生具有审美素养的基础学科，小学阶段也是审美素养培

养的启蒙阶段。培养学生的审美能力、提升学生的审美素养是小学美术学科的根本目标。在新课程改革背景之下，小学美术教学需要践行生活教育与生本教育理念，即美术课程的教学内容、教学形式和方法等活动都要能够紧密联系学生的生活实际来进行开展，其中，教师还要能够尊重学生在美术学习中的差异，认可与相信每一个学生，尊重学生的努力成果。教师要能够通过引领学生观察生活、欣赏自然来促进学生的审美意识提升，为构建审美性美术课堂奠定好基础。在美术课堂上，教师也要能够增强与学生之间的交流互动，相互学习，感受不同个体对于美的不同认识与理解，让学生能够在合作学习中获得美术学习的乐趣，进而也能更好地促进小学生树立好审美意识。

加强美术活动开展，培养学生审美素养

要想构建以审美为核心的小学美术课堂，教师就必须为学生创造更多可以探寻美、感受美的活动，促进学生能够在课内与课外寻找美、感受美、欣赏美与创造美，进而为小学美术课堂教学创设更加广阔的时空。

走进自然，在生活中培养审美素养

艺术家的创作灵感源自于生活，画家的创作灵感也便来自于自然，学生乐于享受自然，才能够发现更多的自然美。陶行知先生也曾说过，生活即教育。因此，培养小学生具有更高的审美素养就不能仅仅局限于美术课堂，更多的还是要能够亲近自然，教师要带领学生走出教室，在美丽的大自然中去探寻更多美的事物，不断提升审美素养，进而能够建构好符合新时代教育要求的美术课堂。

例如，在《走进大自然》一节美术课，教师就不能紧紧抓住课堂，