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小学英语教学中如何帮助学生记忆单词

【内容摘要】在小学英语学习阶段，单词的记忆是小学生学习的一大拦路虎，不少学生怕背单词，不会背单词，每当有记忆单词的学习任务时，很多学生逐个字母地背单词，这样的方式不仅错误，而且效率极其低下，浪费时间的同时也磨灭了小学生学习英语的兴趣。掌握不了正确的记忆单词的方法，小学生学习英语之路困难重重，本文通过分析小学生记忆单词的现状，提出帮助小学生记忆单词的一些可行性方法，希望对现行小学英语教育有所帮助。

【关键词】小学英语、记忆、单词

一、小学生记忆单词的普遍现象及形成原因

就学生而言,小学生在一开始接触英语时兴趣是浓厚的，随着学习的深入，词汇量逐渐增加，单词的难度也在逐步加大。很多学生从一开始就是死记硬背，觉得单词学习非常枯燥，掌握也不牢固，日复一日逐渐失去了继续学习的兴趣。另一方面，就小学教师而言，有的教师由于自身水平有限，在单词教学时墨守于传统的词汇教学方式，认为让学生背出来、写准确、会考试就可以了，不会采用灵活多样的词汇教学方法。此外，有的小学老师面对不同年级的学生采用相同的词汇教学方法，词汇教学方法要适合不同年龄段的学生。我在英语教学过程中发现，五六年级很多学生因为三四年级的基础差，对单词背诵满是畏惧，听写单词的效果很差，对英语的学习兴趣也大打折扣，而通过观察他们的日常学习发现，这部分的学生单词也基本读不标准，甚至很多都是错误的发音；另一部分学生虽然能够完成日常老师交代的背诵任务，但大多也只是死记硬背，背了前面忘后面，造成这种现象的很大原因就是没有掌握正确的单词记忆方法。小学生记忆单词普遍存在以下问题

1.死记硬背，哑巴英语

学生记忆单词的过程只是机械式地记忆字母组合的过程，学生能够准确地拼写出单词，但是不能、也不敢尝试着准确地、快速地读出单词。长期如此，自信心、学习兴趣大大降低，导致哑巴英语。

2.只会读，不知词义

学生能够准确地朗读、拼写单词，例如potato和tomato，但是当问及这两个单词的词义时，很多学生都蒙了，单词和词义对不上号，这样的记忆也是无效的。

3.记了就忘，记忆困难

大部分学生刚背出来的单词几分钟之后就忘。之前背的always总是，没过多久再问学生，就会变成also。

4.一词多义，只知其一

学生在记忆单词时会有刻板印象，就认定这个单词就是这个意思，不会根据具体的语境进行变换。例如，先学了单词have是“拥有”的意思，等看到句子“Ihaveanappleforlunch.”时，仍旧将其翻译成“拥有”。

二、小学生年龄小，记忆力差，如何帮助他们正确有效地记忆单词在他们的英语学习过程中显得尤为重要。通过一阶段的研究，总结出几种适合小学生记忆单词的方法：

1.观察记忆法

如：boy,toy,joy;line,fine,nine等

通过观察可以发现这几组单词都具有相同的部分，只需要变化一个字母就可以变成另外一个单词，因此学生们在记忆的时候只需要记住其中一个单词的拼写就可以记住另外几个英语。

2.迁移记忆

单词教学中,能抓住近音词,可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。例如教学too时，出现two，教学cake时,出现lake，make等，教师领读,指导学生跟读,然后启发学生找出发音规律。这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。对于近音词，如cat和kite等单词，可以通过做语音练习，放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，逐步使学生养成听音拼词、见形读音的自学能力。

3.游戏、竞赛结合，激活学生学单词的兴趣

(1)英汉互译、看图背单词

课前准备好一些单词卡(有的写中文，有的写英文)和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，组织学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学，小组中比赛进行学生兴趣很高。

(2)首个字母或原音相同的单词拼读

全班分成几个小组，教师说一个字母(如：P)，第一小组的第一名学生立即站起来，拼出三个以字母P打头的单词，如：pencil/pig/peach等，背不出或背错要扣分。第二组由教师说出另一个字母，有第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组人最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词。

4.创设情境，在环境中运用单词

在学习中创设真实的情景,使学生产生身临其境的感觉,可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去使学生大胆地运用他们学到的知识,学生就会主动地去记忆单词。比如说在教学食物cake，hotdog,hamburger,coke，icec