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浅析区域活动中儿童的自主性

【摘要】

随着素质教育的多年实施，具备独立的人格、健康的心理和独立自主能力的人已经成为时代和社会的需求。孩子是国家的未来和希望，幼儿的自主性教育也因此得到了许多的重视和关注。自主性教育在幼儿教育中已成为重要培养目标之一。本文在论述区域活动的内容及含义、区域活动的理论依据、以及如何通过开展区域活动来培养自主性和开展区域活动的策略方面作了详细说明。通过从区域活动中的区角材料、区角游戏、环境创设等方面论述了如何利用幼儿园区域活动来发展幼儿的自主性。

【关键词】区域活动；教育；幼儿；自主性

一、相关概念

（一）区域活动的内容及含义

是指教师要根据教育的目标，结合幼儿实际的发展水平进行有目的的去创设活动环境，进行相适宜的投放活动材料，从而让幼儿能够按照自己的想法和和意愿，自主的去操作摆弄的方式进行的活动。区域活动要求教师既要能从从幼儿的兴趣出发，又要考虑到如何能够帮助幼儿达到高效的学习成果，来设计最佳的活动环境；区域活动可以让幼儿自由地在各个区域活动，教师可以开展各种有意思的游戏活动，如在“美工区”“开展我爱花草”的主题活动中，教师可以参考对比幼儿之间的个体差异，再去投放纸张、画笔、油画棒、胶水、剪刀等各种操作材料和工具，尽可能的让幼儿根据自己的能力、兴趣喜好来自由选择折(剪)纸、粘贴、绘画等不同的制作表现方法。区域活动提供了非常宽松的活动空间,轻松地氛围，丰富多样的活动形式，能够满足幼儿不同的发展需要。区域活动也受到了幼儿的喜欢，这其中最大的原因就是区域活动能够为幼儿提供较为宽松的自由发挥空间，幼儿可以根据自己的喜好去选择活动区，自主地选择活动材料去进行操作。而对于教育者来说，要懂得尊重幼儿的独立人格和权利，能从儿童的真正需要出发，通过区域活动的创设，留给幼儿自由的创造空间。让他们在一个自由的区域中活动，使他们的自主性得到更好的发展。

（二）自主性的含义

自主性是指人的个性的一个方面,主要是指人的独立性和主动性。有自主性的人不依赖于别人，面对事情自己能够主动负责去处理。根据心理学的研究，人的自主性可以从三个方面加以考察：独立需要、自我感情及自我的确立。对幼儿来说，自主性则体现在参加活动时，幼儿能否有积极参与的态度，能否把自己当作活动的主人，能否敢于提出自己的想法,能否主动去自己解决问题。而通过在幼儿园开展区域活动正是使幼儿自主性得到发展的有效的教育手段之一。

二、开展自主性的区域活动的理论依据及意义

1.《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”教师要尊重幼儿的身体成长状况和心理的发展规律，了解不同时期不同幼儿的学习特点，把游戏为作为基本活动，保教并重，特别的关注个别个体之间的差异，能够保证每个幼儿的个性得到自由的发展,而通过区域活动的实施正能达到这一要求。

2.纵观现代西方教育史的发展，无论是自然主义教育理论，还是现代的新教育理论，或者当代人本主义教育理论，其理论思想都有一个共同的特征是：重视幼儿在教育中的位置，注重性格上的自由发展，特别强调幼儿在教育过程中的自主活动和主体的行为意识。这就要求教师在教育中要遵循儿童身心发展的年龄特征和个体个性上得差异。这些重要的理论和思想正为我们研究幼儿自主性的提供了强有力的理论依据。

3.幼儿作为区域活动中的主角，其发挥主体性作用关系到区域设置效果的实现以及幼儿对区域活动内容的掌握程度。所以自主性区域活动的开展已经收到了越来越多的教师重视。区域活动能让幼儿按自己的兴趣和想法，自主去选择活动内容和形式，为孩子们提供了更多的自主活动机会，其存在更多潜在的教育价值。

（一）提供适当的区域活动材料，给幼儿创造想象的空间

在区域中，材料是幼儿活动时操作的对象，教师投放材料的种类丰富程度可直接影响到幼儿活动的质量，选择适合幼儿年龄特点及能力和需要的材料，能够使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界，不仅能够激发幼儿自主的产生学习兴趣，还能够让他们在一个轻松地环境氛围中独自去观察和发现问题，通过自己独立思考，去寻找到解决问题的方法。所以教师在选择提供这些操作材料时，一定要根据本班幼儿动作发展的规律及发展水平提供适合的操作材料，为幼儿在活动中能够能学会运用多种感官、尝试多种方式进行探索提供了条件。

首先，教师准备的材料要尽可能的可以多操作性，做一物可以多用，幼儿在活动操作的过程，也是幼儿从探索——发现玩法——再探索——再发现新玩法的过程，教师为幼儿提供可以多操作性的材料对幼儿来说是极具挑战性的，可以不断地激发幼儿创造的愿望，鼓励幼儿去想出更多的新玩法，构建自己的新认知，获得情感上的满足，为促进幼儿主动性的发展，如在益智区可提供五颜六色的游戏棒、七巧板，在摆摆弄弄的基础上还可有多种