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在“做数学”中优化图形与几何教学

摘要：图形与几何教学是小学数学教学的一个重要部分，对教师和学生都提出了较高的要求。这部分知识不仅重要，而且要求学生带着空间想象思维和以往生活经验去学习，知识点多和畏难会让学生丧失学习兴趣。那我们如何让学生在课堂上充满兴趣、积极主动的去学习这部分知识呢？综合起来可以概括为核心素养指导下的教学方法，本次研究正是围绕核心素养对小学数学图形与几何教学进行优化。下面我结合自己的教学实践谈谈体会和看法。

关键词：核心素养；小学数学；图形与几何教学

一、兴趣引导，直面问题

1.1从兴趣中读懂学生需求

兴趣是小学数学核心素养的重要组成部分，从兴趣入手，抓住注意力。心理学研究表明，情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验，它是受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反应，要让学生主动参与学习的全过程，首先要调动学生的学习兴趣，因为兴趣可以引发学生学习数学的动机。在生活中学生对丰富多彩的图片和逼真的模型非常感兴趣，实际上这些物体都是由不同的几何图形拼接而成，为何学生会感兴趣，主要是因为多种几何图形组合在一起后形成了学生熟悉的对象。如果将模型拆解成不同形状的零件，那么学生的兴趣肯定大大降低。因此在面对小学低年级学生时，教师可以将所要学习的平面几何图形融入到一个模型之中，先从模型的整体上来吸引学生注意力激发学习兴趣。

1.2从兴趣中读懂学生活动

在讲授苏教版小学数学一年级下册：《认识图形》这一节时，本节课主要是指导学生认识三角形、正方形、长方形等一些平面图形。如果直接将图形展示在学生面前，告诉学生图形的名字，这将会导致课堂太过于枯燥，学生的学习积极性也很难提高。作为一名新时代小学数学教师，以提升学科核心素养为理念，将激发学生学习兴趣作为教学的起始，通过兴趣来调动学生的学习的动力。因此教师首先为学生呈现了一个用长方形、正方形、三角形拼接而成的机器人，询问学生是否对这个机器人感兴趣，想不想自己在家里也试着拼出一个完整的模型。模型对小学低年级学生来说一直都是非常感兴趣的事物，瞬时间吸引力班上学生的目光，教师慢慢地将模型的部分零件拆下来，展示给学生发现是三种不同的图形，教师继续启发学生：想要自己学会拼出一个机器人模型，我们首先一定要知道这三种图形叫什么名称。通过教师的模型展示盒启发诱导，学生对平面几何图形的学习兴趣非常高，在新课之前教师就调动了学生学习的积极性，对后续的新课教学来说具有非常大的意义。

平面几何图形的认识是学生学习图形与几何知识的最基础、最简单的部分，虽然只是教会学生认识图形，但是对于学生来说兴趣也是非常重要，因为几何知识不仅仅是图形的认识，后续面积、体积等知识的学习也是非常重要的[2]。所以在核心素养背景下的图形与几何教学，最重要也是首要的素养就是学生的兴趣素养。

二、做中有学，探寻本质

2.1建构展示的活动平台

动手操作意在学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。研究表明：人们在学习的时候，边听边看，最多能吸收30%的新知，但是如一旦加入动手做，则可以达到90%以上[3]。

在教学低年级的课程时，很多教师认为动手操作会让课堂难以掌控，但是我认为培养孩子的动手能力很重要，这样才能使孩子们学在其中，也乐在其中。我曾经教学《九加几》时，让学生们事先准备苹果纸片和小棒，在教学中，我给足学生时间，让他们思考去探索九加几该如何去算，孩子们很乐意的动手摆一摆，数一数。惊奇的发现，孩子们探索出的方法多种多样，都超乎我的预判了。他们经过自己的操作，更加深刻的明白了算理，对将来的口算能力奠定了基础。

比如，在一次江西的“华东六省一市”数学观摩课上，蔡老师执教的《圆的认识（一）》中，以游戏为载体，直击圆的本质。

蔡老师利用多媒体展示：套圈游戏。并且将游戏规则在课件上说明清楚，明确：将套圈的目标固定不动，人离目标物一定距离。离得越近，套中的可能性越大；离得越远，套中的可能性越小。蔡老师此时载引发学生思考：

1.如果我们班一起，来一场套圈比赛，你觉得应该注意什么问题？

2.要想比赛公平公正，该如何安排同学的位置呢？

通过各小组汇报探究结果，小结：目标物固定在一点（定点），人到目标物的距离也是固定不变的（定距离）。紧接着蔡老师再次激发学生思考，让学生发挥想象：如果人越来越多，他们站的队形会越来越接近什么图形？

最后揭示课题：圆的认识（一）

通过套圈游戏+画图比赛+生活应用，让学生感悟圆的本质特征，最后用古人的一句“一中同长”概括，一语中的，并使学生的学习方式改善更加自如。从而展现学习情趣的探索，以“趣”寓“思”，增强思维含量，并体悟数学学习的“乐趣”和“价值”。

对于不同年龄段的学生来说，其心理差异比较