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微课在中学语文古诗词教学中的运用

摘要：在新课标改革背景下，古诗词的学习成为中学生学习中的重要内容，但大部分学生对古诗词的排斥在于古诗词过于枯燥，为了培养学生学习古诗词的习惯、掌握更好的学习古诗词的方法，我们特别运用了微课的方式来提升学生的古诗词学习能力。本文主要探究微课在中学语文古诗词教学中的运用以及如何有效运用的策略。

关键词：微课语文古诗词教学运用

前言：当前，有大部分学生在学习古诗词时出现很多的问题，诗人常常将自身的意志和情感，蕴含于诗文表象中；古诗词的语言含蓄凝练和多种表现手法的运用等诸方面因素；对古诗词情感的体会、感悟。这些因素都阻碍学生学习古诗词，学习效果不好。要采取微课的形式来提升学生的学习兴趣，学习古诗词不仅是对于我国文化的尊重，而且有利于弘扬我们民族的优秀的传统文化。更能为学生提供更多的写作素材。

一、中学语文古诗词教学弊端

我国传统文化主要特点就是博大精深，从古至今每首古诗词都是我国文化的积累与进步，都是作者的真实情感的体现，我国文化也是在古诗词不断发展的情况下变的更加丰富，在古诗词中包含很多从古至今的名人思想与历史故事，古代诗人通常都是通过古诗词来寄予一定的情感，而这些都是我们当代中学教师应该让学生学习的内容，学生学习古诗词是对我国传统文化的认同，但是，在当前大部分课堂中学生在学习古诗词上还是存在一定的问题，与教师的预期教学目标有一定的差距，可能由于古诗词文学气息更浓，语言含蓄凝练，表现手法多等原因。有些学生无法完全投入学习，未能理解古诗词的真正含义，缺少欣赏古诗词的能力，对于古诗词的学习缺少一定的兴趣，另外，教师的教学方法过于传统，只是注重让学生理解古诗词的表层意思，学生无法真正理解古诗词中的意境，无法完全了解作者的情感，学生最终无法对古诗词产生兴趣。并且教师的课堂气氛过于枯燥，无法引发学生学习的积极性，学生对于我国文化了解甚少，没有很多的课外读物，无法全面了解古诗词的深层含义。

二、在中学语文古诗词教学中运用微课的作用

首先，在中学语文古诗词教学中应用微课不但能够提高学生学习的效率，还能帮助教师更好的完成教学目标。其次，在传统的教学方法中，教师的教学方法过于单一，加上古诗词本身自带有一定的枯燥性，学生不能说服自己更好的学习古诗词，因而在课堂上不能集中记忆力听讲，微课的应用让古诗词教学更加有趣，微课堂注入了前所未有的活力，使得学生对于古诗词的学习有了全新的认识，最后，微课的应用为中学语文古诗词教学带来一定的活力，让学生在获取知识的同时能够独立思考问题，让学生在课堂上学习的同时，课下能够独立学习，并且积极主动的进行学习，做到课前预习等学习准备。

三、微课应用在中学语文古诗词教学中的益处

（一）帮助教师掌握教学重点

微课的应用不仅在一定程度上节省了教学时间，还提高了学生学习古诗词的效率，微课用精短的特点更加完善了学生的学习习惯。因此，在教学重点与难点上更加清晰，微课对教学的大纲设置上有更明确的针对性，能够结合学生的实际学习状况来对学生进行古诗词的指导，例如，《春望》，这首诗根据教学目标设计了四个教学点：一是写作背景，二是诗歌的内容，三是情感（主题），四是意象，这四个教学点，利用微课碎片化学习特点，在课前预习时间可以解决“背景资料”，“诗歌的内容”两个知识点的学习，课前预习环节，学生要查找资料了解杜甫的“背景”资料。翻译古诗词的句子是打开学习古诗词大门的钥匙，这是学习古诗词关键一步，按常规的教学方法，老师先引导学生学习课文下方的注释，然后引导学生根据注释去翻译句子，学生翻译受卡时，教师点拨、指导，直到把每句话都翻译完毕，才算把理解内容学习完，翻译句子耗费半节课时间，课堂容量较小，教学效率偏低，现在利用微课多媒体手段，把这项工作放在课外预习环节，当学生通过讨论，对翻译内容掌握不透的情况下，出示经过教师核对的正确翻译。让学生对照老师提供的正确翻译，修改自己的翻译上的错误或疏漏。这是对课文内容进行的二度学习，学习的内容得到了强化理解。

课堂上做什么呢？师生集中精力解决本诗的“意象”的问题，情感（主题）的问题。对于第一个问题，师者设计两个问题来解决。一是什么叫意象？学生通过讨论明确：特指古诗中的形象。它包括形象、物象、和景象。二是什么叫意境？学生通过讨论明确：意境是指诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。对于第二个问题，师者铺垫两个问题就可以解决。一是本诗描写了哪些意象？二是描写意象的目的是什么？对于这两个问题，学生通过自主学习和探究，很快得到了解决。多媒体即刻打出：“一切景语皆情语”作为总结，让学生明白古诗中写景的目的。这个问题解决之后，师者顺势解决本诗的表现手法（借景抒情）。学习古诗词需要加强朗读，让学生把领悟到的作者的国破家亡的情感，通过朗读课文表现出来，然后教师出示