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新课改下高中信息技术项目式教学的应用

摘要：新课改下高中信息技术旨在培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面核心素养，而传统的教学方法已无法满足信息技术课程目标.而以项目化教学,是以教师为引导者,学生作为学习主体,促进其自主学习,由“学会”到“会学”的转变，该文通过理论和具体实例的分析，把握整个项目实施的每一个环节。经过实践教学，发现项目式教学切合信息技术学科的课程特点，能更好地在教学中渗透信息技术核心素养。

关键字：信息技术项目式教学核心素养

在普通高中信息技术新课改背景下，根据《普通高中信息技术课程标准2019》课标倡导基于项目的学习方式，将知识积累、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，学生自主和协作地进行数字化问题解决，注重情境中的评价和整体性的评价，而如何在实际教学中应用项目式教学值得去探究。

一、分析高中信息技术教学中存在的不足

高中信息技术课程教学方法往往以单纯任务驱动，特别是教师演示、学生模仿成为信息技术课堂比较常用的教学方法，学生在任务驱动学习活动中缺乏整体思路。其次，学生在学习之前时常不知道学习什么，为什么要学习，学过之后有什么应用。再次，信息技术课堂上学生接受式的学习，存在缺乏深度学习。现实实践中难得到应用是高中信息技术存在的主要不足。

二、项目式教学完善高中信息技术教学

随着新一轮高中信息技术课程改革，项目教学法是高中信息技术学科主要的教学方法，从而将理论知识与现实实践应用相对接，锻炼学生的实践能力，真实的实践能力得到增强，其在学习理论知识时能更有效地寻找到实践应用。

下面就新课改下高中信息技术课堂采用基于项目的教学方式应用进行浅析，通过自己在实际课堂教学过程中进行项目组织活动，探究课堂教学中关键环节,努力实现理论与实践的一体化。

三、高中信息技术项目式教学的应用

在高中信息技术教学中教师可利用项目式教学，扩展教材中的知识结构。同时通过项目教学，课外资源将得到充分利用，学生的个性化需求也可得到满足。因此，教师利用项目教学法，提升学生的实践能力，从而使教学的有效性得到增强。

下面就项目式教学理念和项目的学习的过程来阐述新课改下高中信息技术项目式教学的应用。

（一）项目式教学的理念

基于项目的学习是要求学生自主搜寻学习资料并开展完整的学习，在新课改下高中信息技术教学中教师应当引导学生完成某项学习的完整练习，强调主动探究和创新实践的教学模式，通过合适的任务，促使学生在完成作品和执行任务的学习，利用这一过程，学生将获得更为多元的知识。项目式教学作为一种新型的教学模式，具有以下特点。

?1、实践性：项目的主题与现实生活密切联系，项目式教学的主要目的不是注重对学生进行单纯书本知识的传授，而是让学生在实践中体验学习，在实践中提高获取信息、加工信息和处理信息的能力，学生的学习更加具有针对性和实用性。

2、开放性：学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性。

3、自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。

4、协作性，学生为完成共同团队任务而协作，成员之间是密切合作的关系。

5、评价性：项目式教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量，结東时产生一个作品或一系列作品。

（二）项目的学习的过程

项目式的学习环节主要包含项目主题选择、项目团队组建、项目任务制定与实施、项目展示与项目评价体系等。

1.项目主题选择

根据学生的实际情况或教学任务要求，教师可以从课程内容中选择合适的项目，也可以根据生活实际对已有的项目进行组合或修改。同时教师要给学生一定的自由空间，要结合学生的学生情况而定。不管是选择何种项目都应考虑项目的难度是否合理，是否具有挑战性、趣味性和真实性，所以学生的主题设计需要通过教师的审核，团队项目计划制定，教师对计划进行审核和修改，审核后才可以进入项目实施。最终项目，一定要落到实处，落到我们平时生活、学习当中来，把问题做具体，才能持续推进。

例如，高中信息技术必修《数据与计算》第一章是二节“数据的计算”，可以根据课本中已给的鸡兔同笼问题解决，项目体重指数分析成年人肥胖程度调查扩展，学生成绩数据情况调查分析指导学生选科等项目，这样的项目设计不仅对数据进行排序、筛选、公式、函数，编程等操作，而且能够涵盖数据的计算的全部学习目标，选择恰当的计算方式处理数据，呈现主题，表达思想，得出结论。最终在学生的作品找到了实现价值的途径。

通过真实可操作的项目，在教师引导，学生选择、讨论、研究的方式开展项目式学习，构建合理阶梯式学习的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；帮助学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与评价中，培养信