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小学美术教学应如何革故鼎新

—探索美术教学中如何引入引导式教学

【摘要】当前，随着知识经济的高速发展和中央供给侧结构性改革措施的全面铺开，国家对综合型素质人才的需要和群众对优质教育的需求日趋强烈。传统教育的课堂教学形式具有很大的局限性，课堂中心、教材中心、教师中心约束着教学活动，无法充分实现因材施教，不利于发现和培养优秀人才。本文以美术教学为依据,探讨启发式教学方法运用问题.指出在美术教学过程中,分别采用引导式教学方法,能有效提高学生的观察力、想象力和记忆力,能有效提高教学质量。

【关键词】美术教育引导式填鸭式教育

在当代小学教育中，过去忽视音体美只重视语数外的观念已经逐渐被社会摒弃。很多家长在校外为学生报各式各样的辅导班，其原因有家长逐步重视学生多样性发展，最主要的还是对学校音体美教育的不信任。我国在实行九年义务教育之后，从上到下一直宣传要“音、智、体、美、劳”全面发展，但是由于成绩考核、以及社会上一些诸如“学会数理化走遍天下都不怕”等观念影响，社会、学校、家长都过分的重视所谓的“主课”--文化课的教育，而忽视了艺体类的教育。

现在社会已经开始逐步承认音乐、美术、体育等教育一样可以取得非常成就的时候，学生家长开始醒悟，注重孩子的多方面发展。但是家长印象中学校对音体美等教育过去的不重视根深蒂固，造成了现在家长对学校所谓副课教育的不信任，从而引发了课外培训班的兴起，进而加大了学生的负担，不利于学生成长。

笔者从事小学美术教育数年，就如何在美术教学中引入引导式教育与大家探讨。

一、美术教学的目的

笔者认为，美术教育最主要为两个方面：一是培养小朋友感受美，二是创造美。比如平时带小朋友逛美术馆博物馆、看绘本、看动画片、看电影、看展览……都属于欣赏美的范围。而让小朋友画画、做粘土、剪纸拼贴、做创意手工等创作，就属于创造美的过程。美术教学目的是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育，是全面贯彻党的教育方针，它对建设社会主义精神文明，培养全面发展的一代新人具有不可忽视的作用。

如何在美术教育中引入引导式教育

引导式教育是一种设法和孩子一起发现和运用其内在潜能的沟通方式。其前提是相信并依靠孩子的内在潜能，保护和增强他们的自信力。这种自信力可以帮助儿童认识自我、追求和实现自我价值，为儿童的心智发展奠定良好基础，使他们在竞争的社会中得以生存。因此在平时教学中要引导儿童在绘画活动中以客观物体为引体，充分发挥主观想象，并不断将其补充扩大，从而达到在美术教育活动中发展儿童自我意识和培育完善健全人格的目标。

在平时教学中，笔者是这样进行教学的：

首先是鼓励和要求学生抓住事物特征的基础上表现

表现某一事物，只要求学生了解把握事物对象的基本特征，不做其他方面的具体要求，什么一定是什么形状啊，还要讲比例啊什么的，这些要求对于专业的美术学习是无可厚非的，可在儿童身上只能让其思维活动受到一定的制约，使他们觉得画不像不敢画而渐渐不想画。因此教师要引导学生在概括把握事物主题特征的基础上对其进行夸张变形等艺术加工。例如在表现十二生肖中任何一个形象时，先让学生在观察生肖实物和图片基础上，分析每个生肖的特征，例如老鼠的嘴巴尖尖的，耳朵身体都是小小圆圆的，尾巴细细长长的；再如，牛马羊三个生肖，有些同学很容易含糊不清的表现它们，像牛像马又像羊的，如果先引导学生比较分析清楚它们的相似点和不同点，就很少会有那样的现象了。牛的头上宽下乍，接近梯形，眼睛鼻子都比较大，头与身体的比例差距较大，脚粗壮有力；而相对羊是瘦小的，身体和头比较协调，下巴尖尖有胡子，脚很细弱；马是高大而矫健的，马的眼睛鼻子也很大，但它与牛的不同是脸要长的多，身体也很长，脚高大有力，尾巴长长也是它很明显的特征。经过这样的分析，要求不要拘泥于生活中的动物形象，充分把握动物特征的基础上大胆的表现，画出自己心目中的十二生肖形象。这样的引导学习极大的调动了学生的主动性，让他们体验到了学习的乐趣和美术表现的多样性，审美认识自然也不一样了。

其次是引导学生进行联想性表现

儿童天真无邪的天性与好奇心，使他们在绘画是更容易产生各种联想。联想性就是学生在观察物体基本属性的基础上，逐渐忘掉物象的自然属性，联想它的情感或它与其他事物的相通之处，然后再进行艺术上的加工与发挥。

在一年级的《手形的联想》一课中，教师先用手做了几个不同的姿态让学生联想其代表的情感含义。攥拳头表示愤怒或力量，兰花指表示放松和优美；挑大姆指表示赞许。还通过做手影游戏，引导学生联想手与其它事物的联系。这使学生的思维表现得非常活跃，他们根据不同的手形，通过与其它事物的联想，将手表现为和平鸽，老鹰，大树，蛇群等。赋予手以艺术生命。正如杨丽萍的舞蹈，舞蹈者用人的形体动作来表现孔雀、大树，表现水与火。人体的各种姿态，通过观赏者的审美联想转化为其