愉快 幸福 高效 论文.docxVIP

PAGE

PAGE4

愉快幸福高效

浅谈“愉快课堂”的点滴体会

摘要：

儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践等能力。数学本身是一门枯燥的课程，要实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”，愉快课堂尤为重要。

老师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。我深切的感受到，以数学知识自身独特的魅力，能让老师在激情与享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，让教与学在快乐中进行。

关键词：吸引力微笑幽默激励性

2011修订版《数学课程标准》指出“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。这说明课堂氛围决定着孩子们学习的效率，大家都知道松软适度的土壤最有利于种子的萌发。我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践等能力。如果只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感，学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐。数学本身是一门枯燥的课程，要实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”，愉快课堂尤为重要。如果我们满怀激情、采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生感在其中，乐在之中，同时让学生产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点。如何营造让师生都有幸福感的愉快课堂，通过自己十几年来的教学实践和经验，我认为做到以下几点是尤为关键。

一、导入要有“吸引力”

教师应该不断创新，施展无穷的育人魅力，去感染学生。我们在数学课教学中，要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。很多教师不讲究课始的激趣导入，要么是直奔研究主题，要么是说一些听起来与上课内容有关的导语，直白无味，学生探究数学的兴趣和好奇没有被充分调动，一开始就打了一个大折扣。学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个课堂教学效果。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，可以通过创设情景、小魔术、小竞赛和小游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的想象力，探究活动就开好了头。这样学生对这节课也就非常的感兴趣了，教学效果自然也就提高了。

例如我教学《用字母表示数》时，课初导入我就告诉学生：“今天老师给大家带了礼物装在密码箱里，都猜猜看是什么礼物。”猜礼物时，孩子们就你一言我一语的，兴致非常高。然后再出示例题，让孩子们帮着解密码，这样就把抽象的理性认识转变为贴近孩子生活的的感性认识，大大激发了学习兴趣，提高了教学效果。

二、教师要有“微笑”

在教学中，我们经常有这样的感受：老师在课堂上面带微笑上课，能使学生感受到你的亲切和温柔，能拉近你与学生之间的距离，更是对学生的一种鼓励和信任，能提高学生的自信心；如果我们板着脸，带着坏情绪进课堂，课堂自然就会显得沉闷，学生接受新知识也就大打折扣。

翻看自己的教学日记发现有这样一篇：早上批改大练习册时，发现错误率比较高。这是关于长方体和正方体的表面积计算练习，题目有些难度。于是我就通知同学们利用中午自习课的时间讲讲。可能是由于吃过感冒药的缘故吧，加之暖暖的太阳懒洋洋的照着初春复苏的大地，就更有一些昏昏欲睡的感觉了。来到课堂，自己的精神状态特别不佳，不一会儿全班学生几乎都被我传染一样，一屋的“懒羊羊”。现在回想起，同学们期盼我讲练习册时的眼神与后来的课堂氛围比较，真是惭愧。潘玮柏唱得好啊——快乐会传染，原来不快乐也会传染！现在反思一下，这节课失败的原因还挺多。首先，不该占用孩子们中午的时间学习，虽然孩子们的求知欲望很高，但初春中午温柔的阳光让人很懒散，老师和学生的状态有些不适合集体授课。其次，最重要的就是教师的状态直接影响了孩子们的情绪。所以带着微笑上课，数学教学才能成为充满情感活动、富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活，所谓愉快教学才能成为可能。

三、学生要“动起来”

西方的课堂，学生坐没坐相，站没站相，有时还跟老师打成一片，学生的积极性却受到了极大的发挥。再来看看我们的课堂，缺乏对学生的关注，缺乏对学生积极性的调动，缺乏学生个性的张扬。走进任何一所学校，步入任何一间教室，看到的几乎都是这样的情景：课桌整齐地呈现几何图形排列着，学生规规矩矩地坐在座位上，发言要先举手且得到老师的“恩准”。若有学生为了吸