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小学习作教学浅探

【摘要】：针对目前许多学生讨厌作文、害怕作文，作文时编假话、空话、套话，没有真情实感，没有个性，没有创造性的现状，特提出对小学作文教学的探讨，旨在激发学生表达与交流的欲望，使作文成为学生个体的内心的自觉的需要，从而促进学生写作能力的提高。

【关键词】：作文教学童心探讨激发自主性

《语文课程标准》指出：“珍视个人的独特感受。”这是一个新的理念，是指学生自己特有的、与众不同的感受，体现了学生的主体地位，以学生为本。作文教学中，教师不要指导的过多、过细，作文指导要精要、适当、有用，但有的教师总是不厌其烦的对学生进行习作知识的指导，甚至作文开头、结尾怎么写，中间写几段，使用什么词语都为学生规定好，学生写作文时不用动脑筋，学生写出的作文没有新意，缺乏个性，作文能力是不会得到提高的，而且束缚了学生的发展。教师应当引导学生以独特的视角、独有的语言特点，有创意地自由地表达，不要束缚学生的思维，让他们写出富有个性的作文。明代大学者李贽在他的著作《童心说》中提到：“若夫失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。”童心，乃孩子气，儿童般的心情。“儿童”是天真无邪、讲话诚实的代名词，心里想说什么，就说什么，有什么就说什么，天然去雕饰，要不怎么“童言无忌”呢？少了些圆滑世故，少了些虚伪矫情。我认为，在这“童心”泯灭的时代，只有放飞儿童的“童心”，让学生自发地讲真话，写真事，述真情，张扬他们的个性，展示他们真我的风采，才能使儿童达到儿童理想化的最佳“写作状态”。

一、给学生创建童心环境

育人要有良好的育人环境，学习要有良好的学习环境，同样，作文教学也不能忽视环境的促进作用。想象一下，在一个很脏的教室里，蚊子、苍蝇满天飞，迎面扑来的是难闻的恶臭，你让学生去描写夏天迷人的景色，他会有兴致吗？因而，作文教学也应重视环境的布置，环境与课堂的整体搭配。幼儿园的教室里布置得花花绿绿，置身其中像是来到了茂密的大森林里，像是走进了神秘的童话世界，再把数字、字母、汉字、语句等巧妙地安排其中，自然和谐，就连大人也情不自禁地驻足欣赏，更何况五六岁的孩子了？再加上幼儿园城堡式的外观设计，更令小朋友们流连忘返，他们生活得快乐，学习得也快乐。为什么小学教室非要安排得那么严肃呢？整齐排放的桌椅，方方正正的宣传条幅，庄重肃穆的标语，似乎作为教室就应该是这样的模式，而且应该亘古不变。学生在这样的环境中能快乐吗？学生的心灵受到了压抑。人只有在身心舒展的状态下才能更好地学习，工作。这样的环境，对于学生学习起不到太大的作用，更不用说习作这种主观的复杂的心理活动了，有时还会起到一定的抑制作用。因此，在作文前，有必要在环境上先大作文章。如让学生编童话故事，不妨先在教室里布置树木花草图片、动物图片等，使学生仿佛身临其境，学生突然间迸发的奇思妙想，有可能是我们老师怎么也想不到的。或者干脆把课堂延伸出去，搬到喧闹的大街上，搬到碧绿的田野里，搬到静静的小河边……在大自然面前，在社会面前，老师的语言显得很苍白。

二、为学生构建童心课堂

儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个在思想上、精神上、人格上独立的人。儿童是学习作文的主人。因此，作文课堂要有“儿童味”。对于儿童的作文教学要从成人的霸权中走出来，还儿童发展习作能力的自主权。作为教师，不是教导学生、命令学生、控制学生，而是通过文本、对话、操作等帮助学生建立一个更活跃、更开阔的言语实践平台。教师应当自始至终、自觉自愿地成为学生言语实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的习作愿望和激情；洞察学生在习作过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生畅谈自己的独特见解；带领学生走向新的作文天地。如果在我们的课堂上，每个教师都少一点包办，多一点放手，努力为学生营造轻松、愉快而又充满竞争的氛围，相信我们的学生都会像快乐的“音符”，在课堂上欢蹦乱跳，弹奏着习作的蛩音，展现着生命的对话，充满了生命的活力。在这种民主、平等、和谐的教学氛围中，学生的心理无拘无束，天性自然流露，他们好奇心、好胜心、表达欲被激活，儿童的精神融入了课堂，童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中得到真实体现。

三、让学生尝试童心习作

我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的必备要求。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……表达真情实感……要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，不能为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记