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随思政之风潜入教学润祖国花朵细无声间

[摘要]教书育人是教师的天职，教书与育人二者是因果关系，又是互动关系。作为小学教师，在日常教学中传授文化知识的同时，要充分地挖掘文本特点及课程思政资源，把立德树人的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现中华民族伟大复兴的理想和责任有效地融入课堂教学中。激励孩子们从小就做个情趣健康、高尚，遵守道德规范的人，培养他们辨别社会的善、美、丑、恶的能力，做一个德才兼备的人才。

[关键词]教书育人;课程思政;立德树人

“语文是人类文化的重要组成部分”，语文可以把人类文化的精华呈现出来，有利于人类文化的传承和青少年的成长。而小学语文教学就是传承人类文化促进青少年健康快乐成长的重要组成部分。部编版小学语文教材每册中，都精选适度、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。各个单元都有不同的主题，渗透不同的语文要素。语文教学不仅可以增加人的才智，陶冶人的情操，提高人的素质涵养和审美情趣，还帮助我们辨别人世间的真、善、美和假、恶、丑等，帮助我们为祖国和人民树立远大理想，树立正确的人生观、价值观，体现人格之美，下面就来谈谈小学语文课程中“思政”的途径。

一、品鉴佳作，激发爱国情怀

语文教材处处蕴含着迷人的美。文字的美，语言的美，情感的美，艺术的美，哲理的美等等。我们引导学生欣赏美丽佳作，丰富学生想象，领悟语言之灿烂，体味故事的感人之情。使学生在欣赏佳作时，使学生有身临其境的感觉，与作者产生情感的共鸣，例如引导学生欣赏《赵州桥》一文，利用多媒体课件，紧紧围绕课文中浓墨重彩描写的建筑结构上的创新和建筑工艺的精美两方面，用配乐配音在课堂上呈现出来，使学生身临其境地感受到“赵州桥不但坚固而且美观”:课文先描写桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描写桥的建筑设计是建桥史上的一大创举，为了反映桥的建筑工艺水平之高，文中用排比句详细描写了栏板上雕刻着的精美图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感，从侧面介绍了中华优秀的传统文化。使学生沉浸在美轮美奂的工艺精美中，品味文章优美隽永、遣词造句的精炼，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

二、融入情境，诱发情感升华

语文教学是一门魅力无穷的艺术，充满着灵和情。教材中一些动人、感人的故事往往能使人油然产生情感交融，升华人的情感，洗礼人的思想，净化人的灵魂。例如我们在给孩子上《青山处处埋忠骨》，为了感化学生，感染学生，别出心裁的设置教学情境。出示课文中配有的一幅插图，画面上是连绵起伏的群山，山上是葱葱郁郁的苍松翠柏，给人一种庄重肃穆的感觉，用饱含深情的普通话朗读，配着低沉的音乐。当学生听到课文第一部分中，毛主席看到爱子牺牲的电报后，整整一天没说话，一支接一支地吸烟，还情不自禁地念着儿子名字。读到这里的时候，教室里一片安静，同学们全神贯注地听着，我发现有的同学已经满含热泪，说明已经被毛主席悲痛万分，难以言表的情绪感染了。当声情并茂读到：毛主席“下意识地踌躇了一会儿”“黯然的目光转向窗外，右手指指写字台”时，有的孩子眼泪已经掉了下来，有的孩子紧锁眉头，即便是平时大大咧咧的男孩子，眼睛也是红红的，说明学生已经与文字产生感应，形成共鸣，深深地体会到毛主席内心的痛苦和抉择的艰难。这篇流露真情实感的文章，使学生产生联想，从内心深处感受到毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人以国家为重，为革命不循私情的伟大胸怀。从而激发孩子们的爱国之情，感受到毛主席作为无产阶级革命家的旷达心胸和无私襟怀。

三、情境熏陶，感化学生心灵

有次家访遇到的一件事情非常有教育意义。我到某同学家家访，恰巧碰上那孩子拿着药给她生病的妈妈服用，随后孩子从口袋里拿出一块糖果，对她妈妈说：“妈妈，不要怕苦，吃了药，我奖励你糖果！”我一看，那糖果正是我在课堂上奖励给她的。那母女之间相互怜爱的眼神，深深地烙在我的心上。回到家，我就把这个事情讲给自己的孩子听，他受其启发，当晚吃饭就把盘子里最好的一块肉夹给了我。这个事情对孩子心灵促动很大，因此他后来常对我嘘寒问暖，并积极做些力所能及的家务事。在作文课上，我也讲过家访时的故事，学生反响很大，我要求以这个素材写一篇作文，用自己的真情实感把自己对妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆血浓于水的亲情写出来，使学生在思想受到了无形的洗礼，发生了意想不到的变化。还有一次作文课我以2014年春晚中的一个节目为素材，王铮亮的歌曲《时间都去哪儿了》,我有意创设情境，在教室用多媒体播放这个节目,无论是音乐的曲调，还是那一张张随着时间流逝而改变的照片，都极富感染力。学生在其渲染下极其动容，并轻声深情跟唱。之后我进行点拨，这首歌是弘扬了中华民族尊老爱幼的优良