趣味性与实用性在小学数学教学中的运用 论文.docxVIP

趣味性与实用性在小学数学教学中的应用

摘要随着教育改革的发展,新的教育理论层出不穷，但近年小学数学教育中仍凸现出了种种疲软现象,这对于我国基础教育的发展起了一定的阻碍作用,因此,教学过程中需要提升到一种更加切合当代小学教育现状的层次,而在这提升的过程中,教育者往往对增加教学过程中的趣味性乐此不彼,为学生创造一种更加适合其学习的教学方式固然重要,但也不能忽视教学的实用性。笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的看法

关键词:小学数学教学趣味性实用性

心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。

本文针对小学数学实用性与趣味性教学的问题，着重从教学内容、教学方式、适时进行教学评价三个方面进行论述。

丰富教学内容，用趣吸引学生

在教学的过程中，要吸引学生来听学习的内容。这就意味着我们学习的内容就要让他们觉得有趣。怎样让他们觉得有趣呢？作为学生，他们感兴趣的是贴近他们生活、和他们自己有着密切联系的问题。实际上，我们可以细心地去发现，生活中有非常之多的数学现象。比如买多少东西要多少钱、水电费，上网费缴纳问题、几点起床、到学校要多久……

那么，教师在教学中就应该把这些隐含在生活中的与我们的生活比较贴近的实例找出来和学生一起探讨。关于贴近生活的例题，我们现行的教材改进就专门针对这一点做了很大的改动。数学书上开始出现了很多的插图。图上画的东西，所举的例子都是生活中的实际问题。这样一来，学生在学习上就会对所学内容有一定的兴趣。

同时，可能大家也注意到了，值得教师注意的一个问题是：在学习书上的内容的时候还需要搞清楚所面对的对象。书上的一部分例题，一部分插图所表述的内容对于农村的孩子们来说可能有些许陌生。此时教师就应该摒弃一些不切实际的例子转而在农村生活中引出一些列相似的情景。

另外，学生对于和自己有关的问题有着极其浓厚的兴趣，如果我们老师在讲课的时候能适当地用和本班同学相关的问题来举例应该能让学生觉得更加地有趣!这就是通过有趣的学习内容来吸引学生。

注意教学方式与学习主体的转变

（一）教学方式的转换

小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习数学的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习兴趣。

1.利用媒体

数学来源于生活，又服务于生活。由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，恰当地运用媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。例如，教学《平行线的认识》，课件出示两组实物图片。一组：电线杆、剪刀、红十字架等;一组：双杠、铁轨、枕木、窗框等。在此基础上，再用电脑抽象出这些物体的线来，接着隐去物体，直接出示线条。通过仔细观察比较，学生们发现一组直线呈相交状态，另一组呈不相交状态。据此引出平行线的概念。这一环节借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

2.设计疑问

课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的火花.也会随之迸发。例：教学“年、月、日”这节内容时，可设置问题悬念：“一位老爷爷今年刚过完他的17个生日，你知道他今年多少岁吗?”问题一提出，全班同学立刻议论开来，学生们都急于想知道老爷爷为什么只过l7个生日的原因。此时教者揭示今天所要学习的内容——“年、月、日”。悬念问题造成了学生心理上的悬念，促使学生将注意力、记忆力、思维能力凝聚于一处，从而达到进行智力活动的最佳状态。

3.组织竞赛

竞赛是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面。适当开展竞赛，能有效激发学生学习的积极性。教学中可组织各种比赛，如，在每日口算中，可进行“☆级口算状元”的比赛，大张旗鼓地表扬做题认真的同学，发给他们小奖状。又如，在教学《看图提问题》练习课时，让学生