第2课 《声音是怎样产生的》教案(教科版小学四年级科学上册第三单元).docxVIP

教科版小学四年级上册科学第三单元

第2课《声音是怎样产生的》教学设计

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【教材分析】

声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级(上)《声音》单元第二课时内容。它属于科学探究的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。

【学情分析】

由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

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情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】

认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

鼓、音叉、装水的水槽、小球、锣，学生分小组准备：鼓、钢尺、皮筋，教学课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情景、质疑导入

(1)欣赏口技表演。

教师：同学们，今天先让我们一起来欣赏一段精彩的口技表演。 (播放视频——口技表演)。

教师：同学们，多么精彩的表演啊，一人能模仿这么多的声音。试试看，你们能模仿哪些声音？然后每组选一位同学做代表为大家表演。

(2)学生分组模仿声音。

(3)学生代表表演模仿声音。(模仿秀)

教师：在我们生活的世界里存在着各种各样的声音，那么声音是怎样产生的呢？今天我们就一起来探究声音产生的秘密。(板书课题同时课件展示)

二、初步探究、大胆猜想

1．引导学生使物体发声

(1)教师：同学们，我们周围有很多东西，还有老师为你们准备的实验品。

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(介绍并相继出示：装有水的水槽、小石子、玻璃管。)你们能让它们发出声音吗？

老师先提出要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，看看哪个小组的小朋友方法最多。(课件出示图片：比比看，谁的点子多？)

(2)学生分组体验发声。

(3)让学生分组汇报再小结

教师：你们真是些小小的科学家！(赞赏鼓励)

2．鼓励学生大胆猜想假设

师：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。

大胆地猜想一下，你们认为声音是怎样产生的呢？

请学生回答。(预计：敲击、碰撞、摩擦、摇晃、搅拌、吹等)

师：猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。那声音产生的秘密我们真的找到了吗？

学生：……(若有所思)

教师：我们还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。

三、深入探究，感知声音与振动有关

1．教师出示实验报告单，让学生有目的地实验，并明确实验要求。

2．让两名学生上台演示按压和敲击铜锣，其他学生仔细观察现象并做好记录。

3．再让两名学生上台演示按压和敲打鼓，其他学生仔细观察现象并做好记录。

4．让学生分组做钢尺发声与不发声的对比实验，并根据实验结果，填写实验报告。

5．让学生分组做橡皮筋发声与不发声的对比实验，并根据实验结果，填写实验报告。

四、感受物体的振动产生了声音

师：你们刚才成功地找到了它们发声的方法，接下来请同学们观察一下发声的鼓面、锣面、钢尺和橡皮筋有什么共同特点？

1．让学生再次让锣、鼓、尺子、橡皮筋发声，并通过看、摸、听等感官去发现发声物体都在振动。

生：他们都在振动。

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