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液压传动课程教学改革的思考与探讨

液压传动课程是机械类专业的一门重要的专业基础课，具有

实践性较强，与生产联系紧密等特点。液压技术渗透到各个领域，

不断在工程机械、机床装备、冶金机械、塑料机械、船舶、汽车、

航空等行业得到大幅度的应用和发展。但由于长期受到重理论轻

实践思想观念的影响，学校缺乏对学生进行工程意识和动手能力

的培养，因此，培养的人才难以适应当代社会及企业发展的需求。

论文结合我校在液压传动方向教学中存在的问题，从理论教学和

实践教学方面，探讨课程教学改革，培养学生获取知识的能力和

创新意识，提高其分析、解决问题的工程能力。

一、液压传动课程教学中存在的问题

1.课程内容与课程体系不合理。目前在液压方面的课程主要

分为《流体力学》和《液压传动》两门课程。课程设置较为单一，

且课时总数较少，无法具体讲授重点和难点。且讲授《流体力学》

和《液压传动》这两门课程为不同的教师单独教授，不能将这两

门课程的相互关联分析透彻。同时随着液压技术和电气传动技术

的发展，电液相结合是一种必然趋势，而当前的液压传动类课程

和电气传动类的课程基本上是分开设置的，导致学生不能真正理

解液压与电气的相互交叉优势，且侧重理论知识及专业知识的传

授，缺乏工程实践训练和综合素质与能力的培养。

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2.教学实践对学生工程素养的培养力度不够。多年来，实践

教学平台依然选用专用的本科教学液压试验台，这种试验台的液

压回路均已事先设计好，对学生而言只是单纯的记录数据，无创

新可言。目前的本科教学平台设计的实验技术滞后于时代发展的

技术，甚至部分实验手段和方法的原理也出现错误。比如液压动

态流量的检测，大多本科教学平台采用容积式的流量计进行检测，

事实上，由于容积式的流量计的动态响应较慢，根本不能检测动

态流量。而超强的能力和素质对刚踏入社会的毕业生而言无疑是

最大的筹码，但目前绝大多数毕业生在面临实际的工程项目问题

时，多表现为动手能力差，不能独立思考，创新意识不强，缺乏

团队合作精神和应有的工程意识及能力。

3.教学模式偏重于传统教学方式。目前，教学过程以教师为

中心，按自拟的教学方案进行授课，照本宣科；但在教学过程中

没有注重学生的兴趣，这些不利于学生对液压传动知识的掌握和

运用。现行的教学仍沿用传统的灌输方式，缺乏启发式、讨论式

的教学方式以及师生之间的互动交流，导致学生缺乏独立思考的

能力和创新精神。

4.与企业社会沟通和交流过少。许多工科院校在实践培养环

节上存在较多问题，如与相应的企业联系不够紧密，致使学生不

仅不能明确区分课堂教学和企业生产、制造、检验和调试的不同；

而且缺乏对基础设备、工艺装备技术及国家行业标准的了解，使

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其在工作过程中表现为自身的专业性不强。

二、教、学、做一体化教学内容改革

1.课程体系的改革。将《流体力学》与《液压传动》相结合，

将流体力学的各个基本知识交叉在《液压传动》的基本知识内，

并将电气传动中与液压课程交叉较多的知识点，全面提高实验学

时数。液压系统由包含多种液压元件的各种回路组成，各种回路

之间协调工作，完成液压系统的既定功能。在液压系统工作过程

中，需要控制各种阀的开启、关闭和比例调节，这就需要通过适

当的电气回路设计实现液压阀和液压回路的相应功能，因此液压

传动的讲授还应与电气传动知识点相结合，真正地实现机电液一

体化。

2.启发式、项目式与精讲相结合的教学方式。《液压元件》教

学中教师发挥主导作用，学生发挥主动学习精神。新增课程《液

压系统仿真和设计》在学生基本掌握新知识的基础上，只要求教

师发挥主导作用，学生发挥主动学习精神，结合教师精讲使学生

进一步加深对新知识的理解。在课程的教学中，除配备有综合性

系统实验支持外，课程的教学内容实现讲授与现场教学（科研实

验室进行）、讲授与研讨（专题讨论）、讲授与自主学习（科研论

文及宣讲）等综合型教学模式，培养学生的综合素质。

3.强调实践与研究融入教学过程。在实施教、学、做一体化

的教学中，将部分课堂放在实验室，讲解元件结构、原理时，直

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接使用实物，辅助动画教学，并让学生动手拆装，使学生对元件

及系统设计有更为直观的理解，通过教、学、做一体化教学