基于“5D3H4Y”教学模式的小学英语作业设计 .pdf

基于5D3H4Y”教学臆EC的d学g歆业设计

在新课程、新课标、新教材、新技术、新环境背景下，学习方式的变革势在

必行，新的学习方式，有体验式学习、游戏式学习、动觉式学习、具身式学习、

项目化学习、场馆式学习、混合式学习等。我校打造出了具有学校特色的课堂模

型，即“5D3H4Y”课堂模型，该模型整合了教、学、评三个方面，初步实现了基

于学习的本质而推动的教学方式的变革，其中“5D”主要指的是五个大方向，即大

单元、大情境、大任务、大概念、大读写，强调的是教师的课前准备；而“3H”

主要指的是三个方向，即会自主、会合作、会探究，强调的是学生的学习力；

“4丫”即课堂评价，即有趣、有法、有度和有用，评价整个教学效果。本文以人教

版英语教材（一年级起点）中五年级上册的Unit3Animals这一单元为例，探讨

基于“5D3H4Y”教学模式下的小学英语大单元作业设计路径。

一、单元内容

本单元为新起点英语五年级上册第三单元Animals,属于人与自然范畴下的

自然生态主题群，主题内容强调客观认知每种动物的特点以及优缺点，表达自己

喜欢或不喜欢某种动物及其原因，反映了人类对动物的认知和探索，倡导人与动

物的和谐相处，鼓励学生发散思维，思考哪些行为对大自然和动物不利，我们可

以为了生态环境和保护动物做哪些事情。

二、教材分析

从大单元的角度分析，Animals这一主题在小学阶段多个年级的课程中出现,

学生从一年级开始就接触动物主题的单词及句型，认识不同的动物；三年级Pets

的学习单元，让学生通过学习尝试来描述动物，学习内容、语言的难度呈现阶梯

性递增；五年级再次出现更细致的动物分类及表达，这种循序渐进和不断重复的

设计确保学生够学得扎实，前引后连，同时为六年级Animals的学习做了铺垫。

三、学情分析

五年级的学生已经有一定学习基础，观察、分析、推理和表达力比较强，

有一定的自我管理力，有积极的动手实践力和探究欲。本单元的话题与学生

生活实际紧密相连，是学生非常喜欢的一个话题，所以本单元对学生来说是非常

有趣的一个学习单元。

四、单元教学目标

1.在情境中听懂、会说animal,elephant,panda,horse,cow,pig,sheep,

bee,farm和fast十个单词，借助教师教学来掌握单词的发音和使用。

2.不仅要听懂，还要通过问询来熟练掌握“Whatsourfavoriteanimal?”及

答语uMfavoriteanimalistheelephant.”，通过对话练习知道语句运用的情境以

及表达的内容。

3.在本单元大情境的创设下，通过自主探究和小组交流合作，让学生用英语

就自己喜欢的动物进行交流、思考。

4.够读懂短文并回答问题，根据提示完成短文填空和动物卡片的制作。

5.够读懂故事并复述故事，明白故事所要表达的思想。

五、单元作业目标

1.通过抄写词语和句子等基础性作业帮助学生强化基础知识的记忆。

2.通过听音、朗读课文、语音打卡等作业提升学生的英语听力和朗读力。

3.通过绘制动物思维导图、编写动物谜语、制作动物手抄报、观看动物电影

等拓展性作业，来提高学生学习英语知识的兴趣，从而全方位地提升学生的英语

语言运用力。

六、作业具体内容

★作业一（周内作业）

基础型作业：

任务I.Copthenewwordseachforthreetimes,andoneChinese.

任务2.FinishpartCTetswrite/5

（设计说明：本项作业内容是学生必须完成的英语基础型作业，目的是夯实

学生的英语基本技，即听、说、读、看、写的力。）

提高型作业：

任务1.Chooseandfillintheblanks.

（aregoing,amgoing,wantto,are,What）

1.1tothefarm.

2.1seeducks.

3.animalsdoouwanttosee?

4.Whereougoing?