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小数点移动引起小数大小的变化（教学设计）2023-2024学年四年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小数点移动引起小数大小的变化（教学设计）2023-2024学年四年级下册数学人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《小数点移动引起小数大小的变化》，选自2023-2024学年四年级下册数学人教版。具体涉及第64页至第66页的内容，包括小数点位置移动引起数的大小变化规律，以及通过实际例题让学生理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的本质。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了小数的基本概念，例如小数的读写、小数位数等。在此基础上，本节课将进一步引导学生探索小数点位置变化对数值的影响，让学生通过观察、分析、归纳，发现小数点位置变化与数的大小变化之间的关系，从而加深对小数知识的理解和应用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：《通过探索小数点移动引起小数大小的变化规律，培养学生的数学抽象和逻辑推理能力；通过实际例题的分析和练习，提升学生的数学建模和数学运算能力；通过小组合作和讨论，发展学生的数学交流和团队协作能力；通过解决实际问题，增强学生的数学应用和创新能力。从而使学生在掌握小数点位置变化对数值影响的基础上，提升数学学科核心素养，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了小数的基本概念，例如小数的读写、小数位数等。此外，他们还学习了整数的加减乘除运算，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对数学仍保持较高的兴趣，尤其是通过实际操作和游戏等方式学习。在学习能力方面，学生具备一定的观察、分析和推理能力，但逻辑推理和抽象思维能力仍有待提高。在学习风格上，学生喜欢互动和合作学习，善于在小组讨论中交流想法和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对小数点位置变化引起数的大小变化规律难以理解，特别是对抽象的规律难以把握。此外，学生在进行逻辑推理时可能出现思维跳跃，导致推理不严谨。另外，部分学生可能在数学运算方面存在困难，如对小数四则运算不熟悉等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年四年级下册数学人教版教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的一系列图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握小数点移动引起小数大小的变化规律。

3.实验器材：准备一些小数点移动的模型或教具，如小数点移动的卡片游戏、小数点移动的模拟道具等，以确保学生在实验或操作环节能够直观地观察和体验小数点位置变化对数值的影响。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够在小组合作和实验环节进行有效学习和交流。

5.练习题库：准备一些与教学内容相关的练习题，包括填空题、选择题、解答题等，以便在课堂上进行巩固练习和评估学生的学习效果。

6.互动环节素材：准备一些互动环节的素材，如小组讨论问题、案例分析题等，以便在课堂上引导学生进行思考和交流，提高学生的参与度和积极性。

7.教学PPT：制作详细的教学PPT，包含教学目标、教学内容、教学步骤、教学资源等，以便在课堂上进行展示和引导学生的学习。

8.教学指导手册：准备一份详细的教学指导手册，包含教学目标、教学内容、教学步骤、教学资源等，以便教师在课堂上进行教学指导和学生的自主学习。

9.学习任务单：为学生准备一份学习任务单，包含学习目标、学习内容、学习任务等，以便学生能够明确学习要求和学习任务，进行有目的的学习和复习。

10.评价量表：准备一份评价量表，包括对学生的学习态度、学习参与度、学习成果等方面的评价指标，以便在课堂上进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况并进行改进。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“小数点移动引起小数大小的变化”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小数点是什么吗？它在我们数学学习中有什么重要作用？”

展示一些关于小数点的图片或视频片段，让学生初步感受小数点的特点。

简短介绍小数点的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小数点基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数点的基本概念、作用和位置变化对数值的影响。

过程：

讲解小数点的定义，包括其位置和功能。

详细介绍小数点在不同数位上的作用和变化规律，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小数点案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数点位置变化引起数值变化的特