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幼小衔接课题开题报告

幼小衔接课题开题报告1

一、研究概况

（一）问题的提出

1.幼小衔接是指幼儿教育与小学教育之间的衔接，《幼儿园教育指导纲要

（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，

综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

2.面对日益激烈的竞争，幼升小，家长往往会焦虑，孩子会无助，老师们

会盲从。谁都不希望自己的孩子输在转折点上，在实现这个转折的过程中，幼

儿会有不适应，比如在学习方式、生活习惯等多方面跟上小学的节奏和要求。

作为幼儿园充分研究一些准备工作处理好幼儿教育与小学教育的衔接问题，这

对于促进幼儿的可持续发展，提高教育的连贯性与整体性都具有重要的意义。

（二）研究目的

进行幼小衔接的目的是让幼儿能够平稳地从幼儿园过渡到小学，适应新的

生活和学习环境，身心获得健康发展。

1.让幼儿快乐地期盼小学生活有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生

活，具有积极的情感体验。

2.让幼儿主动地感受小学生活的特点初步了解小学的学习活动特点和

课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。

3.让幼儿自信地走进小学初步养成良好的学习习惯和生活能力，建立

初步的规则意识和任务意识。

4.在“幼小衔接”方式上，建立以幼儿为活动主体，以幼儿园、家庭、

小学为实施载体的“多维互动体”，实现幼儿园与小学教育的无缝衔接。

（三）研究意义

1.促进幼儿社会适应性的培养。合理综合组织小学与幼儿园各方面的教

育内容，充分发挥各种教育手段的交互作用，提供活动和

表现能力的机会和条件，满足幼儿的好奇心和求知欲，展示自我价值。根

据小学一年级在整个教育历程中的特定地位，在开展丰富活动的同时营造幼小

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衔接的氛围。

2.促成幼儿良好行为习惯的养成与学习适应的衔接。幼小衔接是针对以往

新生入学所反映的种种弊端而进行的，是以往教学经验的总结，针对过去一些

弊端，我们应立足学生的养成教育，以培养学生学习兴趣与创新能力，养成珍

惜时间和乐于学习的好习惯，用小学生的行为去规范自己，逐步养成自律的能

力。

3.充分做好入学前应有的良好心理准备。通过有目的，有计划的家庭、社

区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展

创造良好的条件。促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习

惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，探索能力的培养，使幼儿园教

育与小学教育形成一个不间断的整体，促进幼儿和谐发展，这也是研究幼小衔

接的意义所在。

二、课题研究计划（包括研究目标、内容、过程、方法、手段等）

（一）课题研究内容

1.建建立立“师”“师”与与““幼幼””的互的互动关系动关系，，关注关注幼小衔接幼小衔接内容内容的有的有效性“效性“幼小衔幼小衔

其关键在于我们到底教什么、如何教。面

对今天的幼儿，幼小衔接工作如何才能更有意义、更有成效，以满足幼儿的年

龄特点和身心发展规律的特点。

（1）把幼小衔接与幼儿园新课程的实施有机结合，解决“教什么”的问

题。

（2）把幼小衔接与幼儿发展的特点有机结合，解决“如何教”的问题。

2.建立“家”与“园”的互动关系，探索“幼小衔接”资源的整合性

“家”与“园”的衔接，在幼小衔接中起着至关重要的作用。父母大手牵着小

手，是幼儿迈好入学第一步的力量和源泉。帮助家长更新、端正和树

立正确的幼小衔接观念，是幼小衔接工作成功的保证。携手为家长提供支

持和帮助，形成“家”与“园”的资源互动链，提高幼小衔接的实效性，解决

“转折点”问题。

3.建立“家”与“园”与“社区”的互动关系，促进幼小衔接体系的连贯

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性加强幼儿园与小学的互动，充分利用社区内的优质教育资源，创建幼儿园与

小学间的互动协作环境，是幼小衔接工作连续性的保证。

4.对幼小衔接工作的不断反思。

（1）幼小衔接工作的创新更在于教育理念的更新。

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