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创作时间：二零二一年六月三十日

专题小结——《音乐欣赏活动指导战略》之马矢奏春

创作

创作时间：二零二一年六月三十日

沈丽芳

音乐欣赏,是一种有意识地反复倾听音乐的活动.理解是音乐

欣赏的重要基础和保证,可是,孩子对音乐理解能力十分有限,

虽然他们能对生动形象、节奏鲜明的乐曲有所反应,但绝对不能

完全理解.这就需要教师运用多种战略去引导孩子感知音乐的内在

魅力.在享受的同时去分析、理解和暗示.适宜的战略运用能使孩

子倘佯于积极愉快的情绪之中,对陶冶孩子的情操、开启孩子的

智力,特别是为孩子终生学习培植动力、奠基基础.所以,在幼儿

园音乐欣赏活动中,老师的指导战略显得尤为重要.这也是我们开

展此次活动的目的所在.

一、选题的目的、意义

音乐欣赏是一种审美活动,是通过音乐认识世界的一种思维

活动.幼儿音乐欣赏活动是幼儿通过倾听音乐,而对音乐的感受、

体验、理解、缔造与暗示的过程.音乐欣赏活动不单可以愉悦幼儿

的情绪,启迪幼儿的智慧,发展幼儿的思维,更能激发他们的想

象力、立异能力和缔造热情.然而,我们发现教师在组织实施幼儿

园音乐欣赏活动的教学实践中,对音乐作品的选材、指导战略的

有效性等方面的掌控存在一些问题和困惑：

困惑一：在音乐欣赏活动中,目标简直定往往忽视了音乐教育自

己的审美特点,而是偏重认知.内容的选择往往忽视了幼儿审美能

力的培养,而是偏重技能.在战略的组织上往往忽视了幼儿学习过

程中的体验、探索与缔造,而是偏重单一的模仿.

创作时间：二零二一年六月三十日

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困惑二：在欣赏过程中,教师的指导语过多、控制过多……幼儿

的思维与想象往往被教师占据,主体位置无从体现,或是在欣赏

过程中呈现“蜻蜓点水”、“概况文章”的现象,幼儿游离在音

乐之外……教师对激发幼儿的欣赏兴趣、创设环境增进幼儿主动

学习、师幼共同在欣赏中探索音乐的奇妙等方面缺乏有效的指导

战略.

困惑三：部份教师存在认识上的偏误：欣赏是“由外向内”的输

入活动,缔造是“由内向外”的输出活动,两种活动似乎不存在

相互渗透、相互支持的关系,这就忽视了活动自己对幼儿身心发

展的价值.

困惑四：目标简直定、音乐作品的选择上忽视了幼儿身心特点、

认知规律、生活经验等,使活动处在失控的状态,不能激发幼儿

的兴趣和主动性.

那么,在幼儿园音乐欣赏活动中,幼儿会呈现哪些问题？为

分歧年龄段幼儿提供怎样分歧的音乐作品？教师在音乐欣赏活动

中如何引导与支持,幼儿才华获得有益的经验？如何帮手幼儿运

用多种感官、分歧的方式缔造性的表达与暗示自己的体验与感受,

以到达丰富审美、陶冶情趣、开拓思维、启迪智慧的目标,等等.

针对以上问题,我们开展“幼儿园音乐欣赏活动指导战略的研

究”,旨在让教师充沛认识幼儿在音乐欣赏活动中潜在的教育价

值,及其对幼儿发展的积极意义,观察分歧年龄阶段幼儿音乐欣

赏活动的特点和暗示,掌控幼儿的兴趣、需要和经验,形成对幼

儿音乐欣赏活动价值的准确判断,归纳、梳理、总结教师对幼儿

音乐欣赏活动的指导战略,进一步实现教育的整合,有效增进幼

儿的发展.

二、幼儿音乐欣赏活动开展的两个前提条件

创作时间：二零二一年六月三十日

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条件一：教师音乐素养的提升

作为幼儿音乐欣赏活动的组织者、引导者,教师自身的音乐

鉴赏力和音乐素养是开展幼儿音乐欣赏活动的前提.许卓娅教授曾

指出：教师素质是学前儿童音乐教育的关键,教师在教育过程中

是主导作用,教师主导作用的实现与教师自身素质密切相关,教

师的音乐素养直接影响幼儿的学习活动.如,对音乐欣赏作品的分

析,掌控作品的思想内容、情绪情感和暗示手段,分辨作品的基

本结构,掌握分歧年龄班幼儿学习音乐的特点和线索,分析教材

的重难点,选择适宜的战略……这些都要求教师具有一定的音乐

鉴赏能力和缔造力.

条件二：幼儿心理环境的创设

教师要注重创设心理学习环境,它