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《中国音乐史》和《高中音乐鉴赏》课堂教

学有效衔接探索

作者：李中静

来源：《北方音乐》2020年第11期

【摘要】《中国音乐史》是高校音乐专业的必修课，《高中音乐鉴赏》是高中音乐必修

课，师范类高校音乐学专业的毕业生就业方向一般为中小学音乐教师，因此，师范类高校教师

尝试《中国音乐史》和《高中音乐鉴赏》课堂教学的有效衔接具有一定的现实意义和应用价

值。

【关键词】中国音乐史;高中音乐鉴赏;课堂教学;有效;衔接;探索

【中图分类号】G624.3【文献标识码】A【文章编号】1002-767X（2020）11-0146-02

【本文著录格式】李中静.《中国音乐史》和《高中音乐鉴赏》课堂教学有效衔接探索[J].

北方音乐，2020，06（11）：146-147.

一、《中国音乐史》和《高中音乐鉴赏》课程目标分析

《中国音乐史》为我们叙说了中国音乐文化的起、承、转、合，它不仅仅代表了一门课

程，更代表了一门学科，一个博大精深的研究领域。中国音乐史是關于中国音乐历史发展的学

问，是音乐学和历史学的交叉学科。中国音乐史学的研究目的“一是把历史上的优秀作品搜集

整理起来，介绍给每一代人;二是通过对作品的分析研究，总结音乐艺术的规律，给今天的创

作以借鉴;三是把历史上优秀音乐文化的各个方面介绍给今天的人，使之发扬光大。也就是

说，最终音乐史学不应该仅限于对过去进行静态的、叙述性的研究，而应与现今的音乐实践相

联系，并且通过研究揭示音乐发展的历史规律，为认识音乐未来的发展趋势提供线索。

而《高中音乐鉴赏》在音乐教育的本质上仍然是审美教育。以审美为核心的课程理念始终

贯串在课程当中，目的是培养学生的审美能力，陶冶其情操，完善其人格。同时还要正确处理

传统音乐文化与现代音乐文化、中国音乐文化与外国音乐文化之间的关系，以开阔学生的视

野，提高学生的文化素养，进而树立多元文化价值观。[4]从以上两门课程的培养目标来看，

学习《中国音乐史》不仅要学习过去音乐发展的历史，更重要的是为当今的音乐实践服务，因

此，努力学习历史上流传下来的优秀传统音乐作品，提高鉴赏音乐作品的能力，和《高中音乐

鉴赏》以审美为核心的课程理念不谋而合。

二、《中国音乐史》和《高中音乐鉴赏》课堂教学有效衔接的意义

（一）通过衔接，《中国音乐史》教学更有针对性和实效性，激发学生的学习兴趣

《中国音乐史》这门课理论性很强，不但需要掌握音乐学的知识，还需要有广博的历史学

知识、音乐美学、文学、哲学等其他学科的知识，大学生学起来感觉枯燥乏味，学习兴趣不

高。如果大学教师在备课时能找出和《高中音乐鉴赏》相衔接的部分，并在授课时能详细讲解

相关联的部分，就能引起学生的重视，从而激发学生的学习兴趣。通过衔接，高校教师可以提

前熟悉高中音乐教材，使教学更有针对性和实效性。

（二）为学生将来成为一名合格的高中音乐教师打下良好的基础

《中国音乐史》这门课博大精深，如果大学生能提前找到和《高中音乐鉴赏》课相衔接的

部分，就会慢慢熟悉高中音乐教材，认真查找高中音乐教学方法、教学设计、优质教案等相关

资料，为将来成为一名合格的高中音乐教师打下良好的基础。

三、《中国音乐史》和《高中音乐鉴赏》课堂教学有效衔接所面临的困难

（一）大学音乐教师对《高中音乐鉴赏》教材不够熟悉

当前，师范类高校教师很少有基础音乐教育的经历，对基础教育改革的前沿问题了解甚

少，因此，对《高中音乐鉴赏》课的教材也不够熟悉，备课量较大。

（二）大学音乐教师缺乏高中教学实践经验，知识的储备不足

师范类高校音乐教师缺乏高中音乐教学的实践经验，对高中音乐教学法不熟悉、缺乏高中

音乐课堂教学设计的技巧等，多学科知识的储备不足，驾驭课堂能力有待提高。

（三）师范类高校音乐教师开展高中案例教学经验不足

师范类高校音乐教师一般以传统的讲解法教授《中国音乐史》，基本上以灌输式的方法教

授音乐知识，很少开展案例教学，这方面还需要进一步加强。

四、《中国音乐史》和《高中音乐鉴赏》课堂教学有效衔接的路径

（一）提高师范类高校音乐教师基础音乐教学的能力

针对当前师范类高校音乐教师对基础音乐教学经验不足的状况，高校音乐教师应多看一些

与高中音乐相关的书籍，尽快熟悉高中音乐教材，认真研读和教材配套的教师用书，科学设计

教学过程，找出和高中音乐教材相衔接的音乐作品进行案例教学，在课堂中贯串高中音乐鉴赏

的教学法、教学设计技巧，随时给学生