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地方院校研究生教育创新与实践模式研究

本文以西安理工大学为例，论述了地方院校研究生教育实践和创新能力提

升的思路：构建了“12345”研究生教育工作模式，即遵循一个规律（遵循研究生

教育与学生成才基本规律）、注重两个能力（注重实践能力、创新能力培养）、把

握三个关键（把握课程学习、论文选题、论文研究关键环节）、协调四个关系（协

调国家需求、学科发展、科学研究、个人成长间关系）、强化五个建设（强化导

师队伍、实践基地、创新平台、激励机制、保障体系建设）。经过多年改革研究

与实践，证明该模式对提高研究生创新能力和实践能力，提升整体教学水平、教

育质量和实现创新人才培养具有显著的效果。

标签：地方院校；研究生教育；创新；实践

一、前言

近年来，为提高研究生教育质量，深化研究生培养机制改革，我国密集出台

了一系列政策，主要有：《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教

高〔2012〕4号）、《关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教〔2013〕19号）、

《关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）、《关于加强学位与研

究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）等。

因此，作为我国高等教育体系主体部分的地方高校，如何在新形势下深入推

进本单位研究生教育改革和创新，逐步完善研究生教育内部质量保证体系，现已

成为各地方高校面临的必解之题，也是各地方高校在研究生教育改革中能否创出

自身特色的一次重大考验。[1][2]

二、思路与模式

根据地方院校研究生教育的发展现状，以提高人才培养质量为中心，以提升

研究生创新能力和实践能力为抓手，以建立研究生质量监控体系为保障，构建了

“12345”研究生教育工作模式，即遵循一个规律（遵循研究生教育与学生成才基

本规律）、注重两个能力（注重实践能力、创新能力培养）、把握三个关键（把握

课程学习、论文选题、论文研究关键环节）、协调四个关系（协调国家需求、学

科发展、科学研究、个人成长间关系）、强化五个建设（强化导师队伍、实践基

地、创新平台、激励机制、保障体系建设）。这套工作模式，以提高人才培养质

量为核心，主动适应国家战略部署和高等教育改革发展趋势，注重研究生创新能

力和实践能力培养，搭建研究生质量保障体系。

1、遵循一个规律：研究生教育与学生成才基本规律

研究生教育是培养高层次创新人才的主要途径，培养学生成才是其最终目的

和落脚点。所以，西安理工大学在研究生培养过程中始终坚持以“学生成才”为根

本，在研究生培养方案、课程设计、开题报告、学位论文答辩等环节，将这一理

念贯穿其中，不仅体现在研究生培养和学位授予等文件制度上，同时积极启动研

究生综合改革，开展多项课题研究，注重实效，确保研究生能成才，成好才。

2、注重两个能力：创新能力、实践能力

创新能力是研究生应该学会和掌握能力之一，也是必备能力的一种。而创新

能力的培育和提高均应该在创新实践的过程中完成。离开了创新实践，创新教育

则成为无源之水、无本之木。[3]所以在高校研究生培养过程中，应该把培养研

究生的创新能力与实践能力放在首位，把两者有机结合和融会贯通，这样才能真

正促进研究生快速健康成长，最终成为服务国家及地方的有用之才。

3、把握三个关键：课程学习、论文选题、论文研究

课程学习、论文选题、论文研究是研究生完成学业的三大核心环节，其中课

程学习是基础，具备较为扎实的理论基础，才能对本学科的研究方向有较为深入

了解，才能在选题中更好发挥个人兴趣和特长，才能做出创新成果；论文选题应

综合考虑国家需求、社会需要、学科发展方向、个人创新创业等因素，应大量阅

读文献资料，做好笔记，开题报告就是一个指引导标，真正在论文开题中突出新

理论、新概念、新方法、新技术；论文研究应循序渐进，围绕开题报告的核心思

想，认真做好现状分析和问题解析，力求用不同思路尝试创新模式，得出自己的

预期目标和结论。[4]

4、协调四方关系：国家需求、学科定位、科学研究、个人发展

研究生教育作为国家高层次人才培养的主要途径，应关注和顺应国家需求，

以不同时期的国家需求为指引，适度调整研究生教育体制机制，最终将直接影响

高校人才就业数量和质量。对于地方高校而言，学科定位意味着本校的特色和优

势体现，只有形成自身的学科品牌，才会吸引更多的优质生源，才会使本校的毕

业