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小学语文阅读作业设计论文3篇

小学语文阅读作业设计的探索

作业是老师了解学生学习情况的重要途径，一份构思巧妙、形式丰富的阅读作业设计，可以促进学生思维、智力、兴趣等方面健康发展，同时也能培养学生的阅读能力。因此，我们对小学语文中段阅读作业设计进行实践和探索，设计出符合新课程标准的阅读作业，充分发挥学生阅读的主动性，发挥阅读作业的积极作用，计划从以下方面进行优化：

一、阅读作业功能的优化

传统的语文阅读作业往往只注重对知识的理解和巩固，优化后的阅读作业将更重视学生的阅读兴趣和需要，注重学生的个性发展，让阅读作业成为学生发展的平台，为学生提供自我阅读、自我成长、自我反思的空间，为教师提供了解学生阅读能力的途径。

二、阅读作业形式的优化

新课程要求我们以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去的小学语文阅读作业形式单一、内容单调，优化后的小学语文阅读作业力求形式多样，内容丰富，以促进学生全方位的发展。既有基础性的知识练习，也有探索性的阅读活动，这些活动相辅相成，互相补充。阅读作业内容不局限于教材，鼓励学生在阅读中运用所学知识，并联系生活实际，充分考虑每个学生的个性特征、阅读能力和知识背景，让每位同学有机会展示自己的阅读收获。

针对传统语文阅读作业存在的问题，我将着力从以下方面对小学中段语文阅读作业设计进行探索:

一、依据中段语文教材，进一步优化设计课内阅读作业

深入研究部编版中段语文教材中的阅读篇目，结合单元主题和要素，将课内阅读作业分为三类，优化设计出阅读前预习作业、阅读中专题作业和阅读后拓展作业。阅读前预习作业的内容优化为预习清单，涵盖资料搜集、内容梗概等；阅读中的专题作业优化为阅读任务清单，涵盖主题概括、精彩语段赏析、人物形象感知等；阅读后拓展作业优化为阅读收获清单，涵盖分享感悟、想象补白、改编续写等。

例如，在学习《短诗三首》一课前，我出示的预习清单为：1.我能读准字音，读通句子，把诗歌读通顺、流利。2.本文的三首短诗出自冰心的第一部诗集《（）》，对（）、（）和（）的赞美是其永恒的话题。让学生对本文的作者和诗集《繁星》有了初步的了解。

在学习过程中，任务清单设计为：1.《繁星（七一）》紧扣“（）”一词展开，体现了诗人对（）的依恋和（）的温馨。2.《繁星（一三一）》中，诗人由大海联想到（）和（），用三个（）句表现诗人对大海的情感。3.《繁星（一五九）》表达了诗人对母亲的（）。“天上的风雨”指（），“心中的风雨”指（）。帮助学生概括诗歌的主题。阅读后的拓展作业优化为阅读收获清单：我是小诗人（仿写）这些事——是永不漫灭的回忆：______________，______________，______________。引导学生想象画面，直抒胸臆。

二、依据部编版教材中段课外阅读推荐书单，进一步优化设计课外阅读作业

依托“读+X”校园文化，营造浓厚的阅读氛围，运用部编版中段课外阅读推荐书单，结合校本阅读教材《梧桐语》和其他载体，整理出相对应的课外阅读材料，优化设计出与本校学生学情相匹配的课外阅读作业。

三、以本校独特的“读+X”校园文化作为养料和载体，进一步丰富校园生活，创设良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

四、深入研究部编版语文教材中的阅读篇目，结合单元主题和要素，突出单元学习的要求与方法，整理相对应的课内外阅读材料，设计出小学中段语文阅读作业汇编，在实践中有计划地对学生进行阅读作业指导，提高阅读的实效性。

五、优化阅读作业设计，融入灵活多样的阅读形式，设计出针对中段学生快速理解文本的课内外阅读作业。指导学生通过联系上下文、画脉络图等方法理解不同文本。引导学生对文章留白进行大胆想象补充，对精彩语段进行感悟品味，对人物形象进行多元思考，构建“润物无声，育人无形”的阅读模式，在阅读中更注重对学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展，缩短书面作业的时间，减负增效。

总之，教师要依据课程标准，从培养学生核心素养的高度来研究、设计阅读作业内容。阅读作业设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。阅读作业的数量适当，能够适应不同学生的需要。阅读作业的设计要有层次、有梯度、难易结合，要有一定数量的基本有效阅读和稍有变化的高效阅读，也要有一些综合性和富有思考性的阅读作业，但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的阅读作业，使学生德、智、体全面得到发展。

小学中段语文阅读作业单设计构想探究

摘要：新课标改革和双减政策双背景下，小学语文阅读教学也迎来了新的挑战。阅读是语文教学非常重要的环节，尤其是对中段学生来说，仅仅依靠课堂几十分钟时间的传授是很有限的，所以必须优化阅读