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小学语文阅读作业设计论文3篇
小学语文阅读作业设计的探索
作业是老师了解学生学习情况的重要途径,一份构思巧妙、形式丰富的阅读作业设计,可以促进学生思维、智力、兴趣等方面健康发展,同时也能培养学生的阅读能力。因此,我们对小学语文中段阅读作业设计进行实践和探索,设计出符合新课程标准的阅读作业,充分发挥学生阅读的主动性,发挥阅读作业的积极作用,计划从以下方面进行优化:
一、阅读作业功能的优化
传统的语文阅读作业往往只注重对知识的理解和巩固,优化后的阅读作业将更重视学生的阅读兴趣和需要,注重学生的个性发展,让阅读作业成为学生发展的平台,为学生提供自我阅读、自我成长、自我反思的空间,为教师提供了解学生阅读能力的途径。
二、阅读作业形式的优化
新课程要求我们以学生的发展为本,培养学生的实践能力和创新能力。过去的小学语文阅读作业形式单一、内容单调,优化后的小学语文阅读作业力求形式多样,内容丰富,以促进学生全方位的发展。既有基础性的知识练习,也有探索性的阅读活动,这些活动相辅相成,互相补充。阅读作业内容不局限于教材,鼓励学生在阅读中运用所学知识,并联系生活实际,充分考虑每个学生的个性特征、阅读能力和知识背景,让每位同学有机会展示自己的阅读收获。
针对传统语文阅读作业存在的问题,我将着力从以下方面对小学中段语文阅读作业设计进行探索:
一、依据中段语文教材,进一步优化设计课内阅读作业
深入研究部编版中段语文教材中的阅读篇目,结合单元主题和要素,将课内阅读作业分为三类,优化设计出阅读前预习作业、阅读中专题作业和阅读后拓展作业。阅读前预习作业的内容优化为预习清单,涵盖资料搜集、内容梗概等;阅读中的专题作业优化为阅读任务清单,涵盖主题概括、精彩语段赏析、人物形象感知等;阅读后拓展作业优化为阅读收获清单,涵盖分享感悟、想象补白、改编续写等。
例如,在学习《短诗三首》一课前,我出示的预习清单为:1.我能读准字音,读通句子,把诗歌读通顺、流利。2.本文的三首短诗出自冰心的第一部诗集《()》,对()、()和()的赞美是其永恒的话题。让学生对本文的作者和诗集《繁星》有了初步的了解。
在学习过程中,任务清单设计为:1.《繁星(七一)》紧扣“()”一词展开,体现了诗人对()的依恋和()的温馨。2.《繁星(一三一)》中,诗人由大海联想到()和(),用三个()句表现诗人对大海的情感。3.《繁星(一五九)》表达了诗人对母亲的()。“天上的风雨”指(),“心中的风雨”指()。帮助学生概括诗歌的主题。阅读后的拓展作业优化为阅读收获清单:我是小诗人(仿写)这些事——是永不漫灭的回忆:______________,______________,______________。引导学生想象画面,直抒胸臆。
二、依据部编版教材中段课外阅读推荐书单,进一步优化设计课外阅读作业
依托“读+X”校园文化,营造浓厚的阅读氛围,运用部编版中段课外阅读推荐书单,结合校本阅读教材《梧桐语》和其他载体,整理出相对应的课外阅读材料,优化设计出与本校学生学情相匹配的课外阅读作业。
三、以本校独特的“读+X”校园文化作为养料和载体,进一步丰富校园生活,创设良好的阅读环境,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力。
四、深入研究部编版语文教材中的阅读篇目,结合单元主题和要素,突出单元学习的要求与方法,整理相对应的课内外阅读材料,设计出小学中段语文阅读作业汇编,在实践中有计划地对学生进行阅读作业指导,提高阅读的实效性。
五、优化阅读作业设计,融入灵活多样的阅读形式,设计出针对中段学生快速理解文本的课内外阅读作业。指导学生通过联系上下文、画脉络图等方法理解不同文本。引导学生对文章留白进行大胆想象补充,对精彩语段进行感悟品味,对人物形象进行多元思考,构建“润物无声,育人无形”的阅读模式,在阅读中更注重对学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展,缩短书面作业的时间,减负增效。
总之,教师要依据课程标准,从培养学生核心素养的高度来研究、设计阅读作业内容。阅读作业设计的内容要紧扣教学要求,目的明确,要有针对性。阅读作业的数量适当,能够适应不同学生的需要。阅读作业的设计要有层次、有梯度、难易结合,要有一定数量的基本有效阅读和稍有变化的高效阅读,也要有一些综合性和富有思考性的阅读作业,但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的阅读作业,使学生德、智、体全面得到发展。
小学中段语文阅读作业单设计构想探究
摘要:新课标改革和双减政策双背景下,小学语文阅读教学也迎来了新的挑战。阅读是语文教学非常重要的环节,尤其是对中段学生来说,仅仅依靠课堂几十分钟时间的传授是很有限的,所以必须优化阅读
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