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绘本阅读教学组织策略

绘本阅读教学组织策略

绘本“”是一种适合儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完

全没有文字而全是图画的书籍。我结合初步的教学实践提出如何组织绘本

阅读教学的教学策略，较为详细地阐述了深情导读、指导看图、巧妙设

疑、创设情境、迁移经验的教学方法，并结合具体案例说明如何根据绘本

内容灵活使用，以有效提高教师绘本阅读教学的的效率，从而提高孩子的

阅读兴趣和能力。

【关键字】绘本绘本阅读教学策略

绘本，是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致

的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体。根据儿童的年龄特征与认知心

理，作为一种图文结合的阅读材料，是最适合儿童阅读的。在国外，绘

本阅读已有100多年的发展历史，而在我国绘本阅读作为早期阅读的一部

分正被更多的幼儿园、小学所接纳。我有幸较早地接触到绘本，走进杭州

建新小学观摩绘本课程，该校绘本教学开展得有声有色，还学习绘本的阅

读方法，让我深受触动。再加之自己多方位的学习、阅读有关绘本的资

料、书籍，并带领我工作室的成员也开始尝试绘本阅读教学，孩子们非常

喜欢绘本故事，我们老师也受到了很大的启发。绘本，对于孩子们来说是

新鲜的阅读材料，而对于我们教师来说也是一个全新尝试的课堂。让孩子

们走进绘本，也让我们的教师感受到了绘本的无限魅力。发挥绘本阅读的

优势进行有效的绘本阅读教学，下面就绘本阅读教学方面谈几点自己粗浅

的认识。

一、深情导读，在妙趣横生的故事中激发孩子绘本阅读的兴趣

不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心

理学家杰洛姆布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事，慢慢

地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自

我阅读之前，教师利用最近发展区“”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐

成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，当教师把绘本所表现的

最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来演“”

故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，阅读的这种快乐、喜悦和美感才

会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在孩子的记忆当中。如在非常幽默滑

稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为

时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。如我在

指导幼儿园大班的孩子们阅读《猜猜我有多爱你》时，引导孩子们说话，

你要把这样的话对谁说？孩子们激动地说：我“要对妈妈说。”“我要对爸爸

说。”“我要对爷爷奶奶说。”。好，孩子们积极踊跃地站起来将话说完整：

妈妈“，天空有多蓝我就有多爱你！”

奶奶“，花儿有多鲜艳我就有多爱你！”

爸爸“，云朵有多白我就有多爱你！”

爷爷“，水草有多绿我就有多爱你！”

老“师，。”

孩子们用这样方式表达了自己内心的爱，通过角色替换，孩子很自然

地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。

二、指导看图，通过生动形象的画面教给孩子绘本阅读的方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘

本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让

一个不识字的孩子仅看画面也能读“”出其中大意。手捧绘本，机灵的小

猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙一

一跃入眼帘。在童话世界里，它们和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑，伤

心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁。生动的

形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼球。如在《逃家小

兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的

妈妈的爱：出示第一幅彩图，孩子们仔细看看这幅图片，想想妈妈为什么

用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。

在读第二幅彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的

山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱无惧艰险，母爱可到天涯海

角。

三、巧妙设疑，鼓励孩子大胆地猜想，培养孩子绘本阅读的能力

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，

丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。游移“在儿童意识中的泛灵论

是童话、神话之所以具有永久魅力的哲学依据，是