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小学语文课堂教学资源的开发与利用策略

上传:熊爱如更新时间：2021-12-259:41:54

随着新课改不断深切，如何合理开发与利用课程资源，是咱们教师所应思考的问题，也

是咱们从事教育教学工作的重要任务。小学语文课程标准指出:“语文教师应高度重视课程

资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各类场合学语文、用语文的意识,多方

面提高学生的语文能力。”这对咱们语文老师提出了新的要求和更深层次的思考。要求咱们

教师从“大语文观”动身，充分利用讲义和讲义之外的语文资源，激活学生浓厚的学习兴趣，

发挥学生已有的知识经验，链接相关的背景知识和已有的生活经验，扩充知识领域，开拓知

识视野，有效地提高学习效率。

一、教材资源

教材是教学之材。咱们要深切钻研教材，充分利用教材中资源。一要以文本为依托，

增加阅读容量。在学习文本后补充相关材料，拓展延伸，扩大学生的阅读量。使课内阅读与

课外阅读相结合，形成阅读链。如学习了《猴王避世》要求学生阅读《西游记》；学习了《草

船借箭》要求学生阅读《三国演义》；学习《景阳冈》要求学生阅读《水浒传》；学习了毛主

席的诗词《清平乐．六盘山》阅读毛主席的其它诗词；学习了《向往奥运》了解奥运会的有

关知识等等，既加大阅读容量，又拓宽知识视野。二要以文本为凭据，增强习作能力。即在

阅读教学中开发写作资源，让学生续写、仿写、改写、扩写、缩写、反写课文，拓展文本，

培育学生的发展性阅读能力和写作能力。三要充分利用插图。插图是课文的有机组成部份，

在文中起着不可估量的作用：（1）帮忙学习拼音。第一册中的声母、韵母、音节、词语、

短句、短文均有插图辅助学习，帮忙学生准确拼读相关音节和学习普通话，尤其是拼音配有

情境图和提示字母音与形的画面融为一体，增强学习汉语拼音的趣味性。（2）帮忙理解文

句、课文内容。如《植物妈妈有办法》中的“纷纷动身”，“带刺的铠甲”。图上画得很明白，

一看便清楚；《詹天佑》中的“设计了一种‘人’字形线路”，形象地反映坡度特别大，学生

对课文内容的理解就容易多了。（3）帮忙背诵课文。如《植物妈妈有办法》一文有五节，

其中有三节别离讲蒲公英、苍耳、豆荚三种植物传播种子的方式。借用三幅形象传神的图画

帮忙背诵，便于学生记忆。

二、学校资源

课程资源就在咱们每一个人身旁，学校的语文课程资源丰硕。从人物来讲，由教师

资源和学生资源；从时间来讲，有课堂资源和课间资源；从地址来讲，有教室资源和操场资

源。1.教师资源和学生资源。语文老师是课程资源开发的主体，要增强主动开发课程资源的

意识，提高合理利用课程资源的能力，课程资源往往在反思活动中，咱们要养成写教学反思

的习惯，常常想一想课堂还有哪些地方需要改良。抓住课内外有利于课堂教学的因素和条件，

让随机出现的小插曲和异样情况成为课程资源，为教学活动服务。与同行交流的成功教学经

验、优秀的教育教学案例，都是可利用的课程资源。学生也是重要课程资源，学生上课回答

问题的错与对都是可利用的教学资源。2.课堂教学资源。课堂是最容易发生错误的地方，而

错误是学情的具体反映，不能置若罔闻，要巧用错误，发展学生的思维和语言能力。如学生

回答错误了，教师没有必要早早向学生透露解决问题的统一方式，而是给学生提供自主探索

问题的空间，让学生在独立思考中合作交流中，在彼此讨论中经历挫折，主动寻求解决问题

的方式，充分发挥学生之间的互补功能，让每一个学生主动的参与整个学习进程。3.教室资

源。教室的环境布置是隐性课程资源，可为语文学习提供良好的条件。按照学生的年龄特点

利用墙壁开辟学习园地，创设学习气氛，如：开辟“我真行”评比栏，“看谁写得棒”习字

栏，高年级办手抄小报园地等。4.开发校园、课间资源。如：口号、地图、升旗仪式、国旗

下的演讲等，都可吸纳到语文教学当中。课间休息，学生常常会玩一些喜爱的游戏，可将语

文学习融入游戏活动当中。在操场上，参加体育运动都可以成为语文课程的资源。

三、生活资源

一是立足家庭。家里的语文课程资源是鲜活的，富有个性的，充分利用家庭资源，

为语文教学增色添彩。一要利用家长。家长的职业和职务各不相同，文化水平与工作能力有

不同，社会经历爱好多样，每一个人都是一座宝贵的语文课程资源库。可利用家长和孩子一

路学习，培育孩子的听说读写能力，因为家长了解孩子对知识的掌握程度，能及时地加以引

导，和孩子一路窗习。如：和孩子一路分角色朗诵课文、指导背诵课文，培