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音乐教育对幼儿的深远影响

提到幼儿音乐训练我首先想到的是幼儿语言训练的进展由于我认为音乐

训练是基于语言训练的根底上的所以在语言训练中诸如提高语言交际功

能的进展，促进语言概括、调整功能的进展，促进幼儿智力的进展等语言

所具备的作用幼儿音乐训练都具备。除了这些与语言训练一样的作用外音

乐还是促进幼儿智力进展的动力之一，对幼儿智力进展有重要的影响，通

过音乐，幼儿能跟好的熟悉世界，了解一些学问与技能。

首先音乐可以丰富幼儿的学问，音乐是幼儿学习学问的有效途径，幼

儿在音乐中通过学习歌曲能过从中习得很多关于四周世界的根本学问，比

方学唱《小白兔》儿歌的时候就能够通过这首儿歌了解小兔子的饮食习惯

等。其次音乐训练能提高幼儿的感知力量，通过音乐训练幼儿能更好的熟

悉事物的音色因高等并能促进幼儿听力进展同时能过促进幼儿语言的进

展，通过学唱儿歌熬炼了幼儿的发音水公平。再次，音乐训练激发了幼儿

的想象力。幼儿在音乐训练中要进展想象，比方在《鱼儿游》的儿歌中把

自己想象成一条自由拘束游泳的小鱼。也可以吧任何一个物体想象成他能

用到的道具。这种表现是幼儿想象力进展的重要标志。最终，音乐训练可

以进展幼儿的思维力量，在音乐训练中幼儿要对自己的行为作出打算唱什

么，怎么唱或者要不要跳舞怎么跳，是幼儿有时机进展分析、半段、推理、

概括和总结，进展抽象规律思维力量。例如在教唱《小兔子乖乖》这首儿

歌时当听到小兔子不开门时他们可能会问大灰狼为什么要敲门怎么不在

烟筒里进去，小兔子们为什么不报警等等问题。在音乐训练中幼儿们会遇

到各种各样的问题需要他们动脑筋去解决，在此过程中幼儿解决问题有了

提高。此外，音乐训练还可以培育幼儿的语言力量。很明显音乐训练也因

该属于语言训练的一局部同时在音乐训练中由于交往的需要，语言就进展

起来了。通过音乐训练，幼儿扩大了词汇量，加深了对有些词的理解，语

言表达力量也随之得到了进展。例如在唱一些相反歌时就能把握一些相反

的词语。

音乐训练还能够促进幼儿情感的进展，通过音乐幼儿有时机表现自己

的情感，同时音乐训练还能够使幼儿充分体验到欢乐之情帮忙幼儿克制恐

惊的心情。音乐训练还能使幼儿的情感进展宣泄这一点很简单和弗洛伊德

的人格观点相结合（下面我们会提到）。音乐训练的作用许多其中对于幼

儿以后影响比拟大的可能就是音乐能促进幼儿社会性的进展，克制自我中

心，养成合群的行为，这一点上群体舞蹈或者合唱很能证明这一点。

二、通过音乐训练开掘幼儿的潜能

对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前训练阶

段，我们可以通过音乐训练开掘幼儿的潜能，塑造幼儿安康活泼的共性，

促进幼儿全丽和谐的进展。鼓励幼儿主动、自信地参加活动。在幼儿园的

音乐活动中，总有一局部幼儿老当演员，一局部幼儿老当观众。那些天赋

好的幼儿常常有时机表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。

假如我们任其自然，这局部幼儿不仅失却了学习音乐学问技能的时机，还

可能导致肯定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能

乐观、主动、自信地参加到活动之中，满意幼儿自我表现的需要。基于这

重思索，可以设计小步递进的“阶梯”，提出适宜的要求，尽可能使训练

个别化，使每个幼儿都能按各自的步调进展。比方起步较低、由易到难的

系列节奏嬉戏等另外，在音乐活动中，还应尽可能给每个幼儿当领头人的

时机，如让幼儿担当指挥、领唱、领奏等．使不同进展水平的幼儿都能满

意自我表现的需要，树立自信念。

注意幼儿的探究进展。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们

不能长时间在看不到进步的情境中探究。因此，应有目的创设有利于幼儿

探究发觉和乐观操作的环境，以激发其探究内驱力。同时有时的动手操作，

用脑思索，表现出专注的学习态度，幼儿的独立性、自控力量和责任感等

良好的心理品质也得到了培育。

培育幼儿的制造意识。在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，

还应引导幼儿去表现美、制造美。由于音乐活动包括感受、想象、理解、

制造等思维阶段，它对培育幼儿的制造意识及力量具有独特的作用。

强调活动中的交往合作。很多音乐活动是需要合作才能完成的，如合

唱、集体舞、小乐队、嬉戏等。因此，我们应把个体制造和群体的合作严

密地连成一个整体。既要敬重个体进展，又要注意群体的交往合作。

三、通过音乐训练开发孩子的智力

感官的进展是智力进展的根底。在对孩子进展音乐训练时要及早重视

孩子的感官训练。如：让孩子闭上眼睛用耳朵听听四周的声音，说出哪个

声音高，哪个声音低，哪个声音长，