人美版美术一年级下册《手形的联想》教学设计.docx

人美版美术一年级下册《手形的联想》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人美版美术一年级下册《手形的联想》教学设计

教学内容分析

《手形的联想》是人美版美术一年级下册第4课的内容，通过观察和描绘手形，激发学生的想象力和创造力，培养他们对手形的认识和理解。本节课的主要教学内容有：1.观察和描绘不同角度的手形；2.利用手形进行联想，创作出有趣的手形作品；3.学习欣赏和评价同学的作品。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级上册已经学习了简单的绘画技巧，对本节课的手形描绘有一定的基础。同时，学生在生活中对手有一定的认识，通过本节课的学习，将进一步加深对手形特点的理解，并培养对手形的创新联想能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标有：1.提高学生的美术技能，培养学生的造型表现能力，通过观察和描绘不同角度的手形，提升手形描绘技巧；2.培养学生的审美素养，通过欣赏和评价同学的作品，提升学生的审美能力；3.培养学生的创新思维，通过手形的联想创作，激发学生的想象力和创造力；4.培养学生的人文精神，通过对手形的认识和理解，引导学生关注生活中的美，提升学生的人文素养。

学情分析

考虑到本节课的对象为一年级学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识方面：学生对手形有一定的认识，在生活中经常会看到各种手形，但对于手形的描绘和创作能力有限。他们对美术基础知识有所了解，但对手形联想创作的技巧和知识较为陌生。

2.能力方面：学生在一年级上册已经学习了简单的绘画技巧，具备一定的造型表现能力。然而，对手形的观察和描绘能力有待提高，需要通过本节课的学习进行进一步提升。此外，学生的想象力和创造力处于发展阶段，需要通过教学活动进行培养。

3.素质方面：学生具有好奇心和创新意识，喜欢尝试新事物，对手形联想创作具有浓厚的兴趣。然而，部分学生可能对美术课程的重要性认识不足，需要教师进行引导和激发。

4.行为习惯方面：学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。在课堂活动中，部分学生可能存在纪律松散、听课不专注等问题，对课程学习产生一定影响。

基于以上分析，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，通过生动有趣的教学方法吸引学生的注意力。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的鼓励和支持。在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力、想象力和创造力，引导他们发现生活中的美，提升审美素养。此外，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们树立正确的价值观，充分认识到美术课程的重要性。

教学方法与手段

教学方法：

1.引导发现法：教师通过展示手形的图片，引导学生观察和发现手形的特点，激发学生的想象力和创造力。教师提出问题，如“你们发现了手形的哪些特点？”“你们能用手形创作出什么有趣的作品？”等，引导学生进行思考和创作。

2.合作学习法：学生分组进行合作，互相交流和分享自己的想法，共同创作手形作品。教师鼓励学生相互评价和欣赏，培养学生的审美素养和合作能力。

3.个别指导法：教师针对学生的个体差异进行个别指导，给予每个学生充分的鼓励和支持。教师关注学生的学习进度和需求，及时给予反馈和指导，帮助学生提高手形描绘和创作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备展示手形的图片和作品，清晰地展示手形的特点和创作过程。通过多媒体设备的辅助，学生可以更直观地观察和学习手形的描绘和创作技巧。

2.教学软件：教师运用教学软件进行教学设计和组织，如PPT、绘画软件等。教学软件可以帮助教师更好地展示和讲解教学内容，同时也能够提供互动和创作的平台，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.实物模型：教师准备一些手形的实物模型，如手模、手套等，让学生亲自触摸和观察手形的真实感。通过实物模型的辅助，学生可以更深入地理解和掌握手形的特点，提高手形描绘和创作能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《手形的联想》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用手形状来创作的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索手形联想创作的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解手形联想创作的基本概念。手形联想创作是利用手形状进行创意绘画的一种表现形式。它能够激发我们的想象力和创造力，培养我们的审美能力。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的手形联想创作案例。这个案例展示了手形联想创作在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调手形描绘和联想创作这两个重点。对于难点部分，