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在观察生活、阅读文本、协作交流中提高信息意识

——《树和二叉树》教学设计

【课标内容要求】

通过列举实例，认识到抽象数据类型对数据处理的重要性，理解抽象数据类型的概念，了解

二叉树的概念。

【教学内容分析】

本节教学内容来源于高中信息技术选择性必修模块1《数据与数据结构》，具体包含树和二

叉树的基本概念及特征、满二叉树和完全二叉树的特征、树和二叉树的绘制等。

树形结构是适合于组织生活中非线性关系的重要数据结构，它可以表示出数据间一对多的分

支特点和自上而下的层次关系，是在前面章节关于线性数据组织结构的基础上对数据结构更

深入的学习，为更复杂的问题求解和算法设计提供支持。

【教学目标】

1.从生活熟悉的事务中引申出数据间的逻辑关系，理解线性与非线性的数据关系。

2.认识非线性关系的树形结构，理解其基本概念和特征，并能够模仿生活中家庭成员间的

关系来判断树形结构中结点间的关系，提高对数据特征的敏感度，面对问题时能够积极主动

分析并抽象出数据关系，提高关于数据间关系的意识。

3.在认识树的基础上，进一步增加约束、简化结构，理解二叉树的概念，能熟悉地辨别二

叉树的5种基本形态，能够根据问题需求抽象并画出二叉树的具体形态，能通过实例理解并

推导出二叉树的基本性质，强化信息意识，发展计算思维。

重点：

树和二叉树的基本概念和特征

难点：

对二叉树基本性质的推导

【核心素养指向】

1.敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、

内容的准确性、指向的目的性做出合理判断。（信息意识）

2.在较为复杂的信息情境中，能认识到数据管理与分析对提高信息价值的重要性，利用多

种途径甄别信息，判断其核心价值。（信息意识）

3.在充分理解树的基本特征基础上，经历对抽象数据结构（二叉树）性质的推导，更深入

地认识树形结构。（计算思维）

【学情分析】

本节的授课对象为选修《数据与数据结构》的学生，一方面，他们有足够的生活经验去理解

排队时队列的特点、家族成员之间一对多的关系和辈份体现出来的层次性，另一方面，他们

已经学习了一对一数据结构（如：线性表、队列、栈），对抽象数据关系有一定程度的认知

和理解。但是，在面临具体问题时，要从生活经验过度到抽象数据结构的认知，

理解树和二叉树一对多和层次性的特征和基本性质，需要在一定认知支架的支持下进行学习

和迁移，完成对数据间关系的抽象过程。

【设计构想】

1．整体设想

课堂引入使用了取号排队、家庭成员关系等生活中的实例，逐步将实例凸显出树的概念，有

利于学生在生活经验的基础上迁移学习，同时强化了对生活中问题的分析能力，提高学生的

信息意识。本节教学主要通过带着问题阅读文本、协作讨论去发现二叉树的相关知识，提升

学生对文本信息的反应意识。在观察、对比、归纳等过程中渗透信息意识的培养，经过本节

课的学习，学生在课后面对实际问题时能够分析并理清当中数据间的关系和特征并进行抽象，

画出其树或者二叉树结构图，并针对图中结点进行特征描述。

2．教法学法

通过自主探究、协作讨论等学习方式，在有深度地思考、积极地表达思考结果的过程中锻炼

自主学习能力、表达能力；在课中通过互动（语言表达、学生板书等互动方式）监控学生的

学习过程、引导学生形成自主学习、及时反思和纠正认知偏差的意识。

3．情境与任务

观察生活中取号排队办事、家族成员关系图谱，从中抽象数据结构，并通过阅读文本、讨论、

绘制、推导，逐步学习树形结构、二叉树。

4．学生活动

（1）观察生活，提炼特征

（2）阅读文本，协作交流

（3）绘制树形结构图，推导二叉树性质

5．核心素养的落实

本课聚焦于培养并提升学生的信息意识这一核心素养。

通过生活中的实际问题，引导学生关注生活，关注生活现象中家庭成员关系的特征，逐步建

立与树形结构的联系，察觉生活中的信息，从而分析数据中所承载的信息；通过阅读文本协

作交流，从所给的文本中提炼树、二叉树等概念性知识，这样一方面有利于对提高学生对文

本知识的反应意识，另一方面也促进对树形结构的深刻认识，反过来提高对生活真实问题里

各要素之间关系的敏感性。

6．评价设计

（1）过程性评价。在课堂通过对设问的即时回答来判断学习过程中存在的问题，老师以实

时的口头评价为主，点评学生的反应，并作激励性评价；通过绘制图、描述与树有关的相关

概念、判断不同二叉树、推导二叉树性质等活动，来诊断对树形结构的理解程度，老师及时

作矫正性评价。

（2）终结性评价。带着已学知识，课后回归生活中，寻找符合用树形结构来表达要素间关

系的真实问题，来