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可以转化为一元一次方程的分式方程说课稿

可以转化为一元一次方程的分式方程说课稿范文

一、教材分析：

1、本章与本节的地位与作用：本章是在学生已掌握了整式的四

则运算，多项式的因式分解的基础上，通过对比分数的知识来学习的，

包括分式的概念、分式的基本性质、分式的四则运算，这一章的内容

对于今后进一步学习函数和方程等知识有着重要的作用。可化为一元

一次方程的分式方程是在学生已熟练地掌握了一元一次方程的解法、

分式四则运算等有关知识的基础进行学习的。它既可看着是分式有关

知识在解方程中的应用；也可看着是进一步学习研究其它分式方程的

基础（可化为一元二次方程的分式方程）。同时学习了分式方程后也

为解决实际问题拓宽了路子，打破了列方程解应用题时代数式必须是

整式这一限制。解分式方程的基本思想是：“把分式方程转化为整式

方程”，基本方法是：“去分母”。让学生进一步体会“转化”这一

数学思想，对提高学生的数学素质是非常重要的。2、教学目标：根

据学生已有的知识基础及本节在教材中的地位与作用，依据大纲的要

求确定本课时的教学目标为：

（1）了解分式方程的概念，会识别分式方程与整式方程。

（2）理解分式方程的解法，会熟练地解分式方程。

（3）体会解分式方程的“转化”思想。

3、教学重点、难点、关键：根据大纲要求及学生的认知水平，确

定本节课的教学重点为：分式方程的解法。重中之重是去分母实现分

式方程到整式方程的转化与验根。由于学生去分母时涉及等式的基本

性质、整式运算、分式运算等知识，学生容易出错，而一旦顺利地实

现了去分母，即实现了分式方程到整式方程的转化，解整式方程是学

生早已熟悉的知识。因此确定正确去分母既是教学的难点，也是教学

的关键。由于解分式方程可能产生增根，学生第一次遇到，所以分式

方程的验根也是难点，

二、教学方法：

（一）学生分析：根据七年级学生的知识水平和年龄特征，考虑

到素质教育的要求，结合本节课的特点，主要采用启导式教学法、讲

练法，引导学生去观察、去思考、去探索，尽量让学生自己寻找、归

纳出解分式方程的一般步骤。

（二）新课教学：

1、分式方程的`定义。

（1）分母里含有未知数的方程叫做分式方程。

（2）提问：前面学习过的一元一次方程的分母里含有未知数吗？

前面学习过的方程都是整式方程，一元一次方程是最简单的整式方程。

（3）下列方程中哪些是整式方程？哪些是分式方程？（共6个识

别题，1．x+3y=1/122、x+1/x=5，3、2/3x，4、3/(x-2)-

1=5/(2x+1)5、5/(3x-2)+(x+1)/3=16、(2-7)/5+x/3=1/2

）注意：区分整式方程与分式方程的关键是什么？分母中是否含

有字母）。先学习分式方程的定义，再与已有知识进行对比，进一步

强化学生对分式方程概念的本质的认识，紧接着利用几道识别题训练

学生正确地区分分式方程与整式方程及分式的区别，这部分教学要求

达到“了解”层次即可。）

2、解方程：回忆解方程的一般步骤中的第一步？如何去掉分母？

方程的两边都乘以一个什么样的式子？这是解分式方程的关键步骤，

只有通过去分母才能实现我们的转化，而这个步骤由于涉及的知识多，

学生容易出错。这里应是教学的重点之一。解这个整式方程。（由学

生完成）。（学生已有这部分知识，由学生独立完成，新课的教学不

能教师一讲到底，凡学生能做的应由学生做，因为学生才是学习的主

体。）把解得的未知数的值代入原方程进行检验。必须强调原方程，

因为有学生往往代入去了分母的整式方程中。应引导学生进行检验，

得出未知数的值是否使方程两边相等，确定方程的解的正确性，得出

原分式方程的解的结论。

(三)课堂练习：

通过练习强化学生对解分式方程的步骤的理解，使学生熟练地解

分式方程，通过练习，及时掌握学生对所学知识的掌握情况，根据练

习中反馈的信息进行教学的查缺补漏，纠正练习中出现的问题，在练

习中形成解题的能力。

拓展题：

小明说：x=2是方程2/（x-2）-1=5/(2x+1)的增根？你是否赞成

他的说法？

对这堂课的增根的进一步理解与巩固，说明增根是在解方程后，

让公分母为零的未知数的值才