走下讲台做教师3.docxVIP

读《走下讲台做教师》有感

孔祥艳

在本次阅读中，让我对自己的教育教学工作进行了深刻的反思。通过一例例真实的教学阐述，让我一次又一次的认识到“教师”这一角色并不是随随便便就可以胜任的。在这里，我想说说学生的回答需要我们深思，我们该考虑如何面对？又需要怎样的心态去面对？

杭州市著名教师俞晓梅在执教《做一个诚实的人》一课时，俞老师提出了这样的问题：“我们怎样才能做一个诚实的人？”忽然从教室的某处传来一位学生的自言自语“诚实是要吃亏的”。面对这样的尴尬，俞老师却冷静思考，从重视学生的观点为出发点，与学生平等交流，循序渐进。由一开始的提问：“你为什么会这样想？告诉我们好吗？”一直到后来召开学生辩论会。俞老师永远做为配角，引导学生从争辩中，让他们明白诚实是做人的基本素质，只有讲诚信，人与人之间才会和谐相处，生活才会美好幸福。俞老师以一个参与者，合作者的身份与学生平等对话，认真倾听学生的心声，让学生在一种轻松，自在的心理状态下敞开心扉。这样的结果是多么的美好。

俞老师的做法让我意识到与学生之间的平等交流是如此的重要，更不能忽视与课堂上不和谐的音符。回忆自己往年教学中存在的种种现象，我才感觉自己像被设了一道墙将孩子们与我隔离开了。现在想想，学生应该是课堂的主体，可我却很多时候忽视了他们的主观意见。一直觉得提出的问题，就应该有唯一的答案。其实，每个孩子都有自己独特的思维方式，他们都是通过认真思考，表述出自己认为最合理

的答案。我觉得他们现在需要知音，需要一个懂他们的人。并能引导他们走出自己的思维空间，让他们看到更广阔的天空。书中的这事例让我明白了孩子们需要平等的参与课堂交流，才能迸发他们的思维。于是，我开始想孩子们该如何自由的翱翔在天空。

著名教师李平，在执教苏教版小学语文第五册《三代麦子》一课时，尽情的让学生们发表自己的看法。在课堂上并没有扮演“权威者”的角色，而是和学生互动，在互动中形成体验和探究。李老师的一个问题：“那么，你们欣赏谁的做法呢？”开启了孩子们的互动旅程。有的学生说：“我欣赏小猴的做法，因为小猴非常能干，把一袋麦子种在了地里。”有的学生回答：“我不同意他的观点，小猴把一袋麦子种下了地，自己一年都没有吃到。我欣赏小牛的做法，吃了一半，再留一半种地里。”也有学生说：“不对，不对，如果遇到水灾，旱灾，使麦子颗粒无收怎么办，所以欣赏小猪，一口气把麦子吃光，他会享受。”…李老师尊重学生的差异，为孩子们创造发言的机会，让每个孩子畅所欲言。这样的氛围，孩子们是多么的自在，多么的喜欢。他们不在为自己的回答考虑到底对不对，而是自然的说出了自己的心声。孩子们的自信心在这里得到了极大的提高。在这里，教师永远体验着，珍视着孩子们独特的想法。面对这样的课堂，再联系自己课上的教学，我的教育观也有了新的认识。我们应该站在旁观者的角度，去欣赏学生们展现的艺术美感。孩子们的思维在美术课上本来就需要特别的跳动。只是缺少教师的引导，所以我想到了学科中的文人性问题，提出有质量的问题让学生敢想，敢回答。让沉闷不变的课堂活跃

起来，让学生活起来。经过暑假培训，单老师向我们细致描述了人文性问题需要深入研究与课文相关的历史性信息，让孩子一起走进历史文化，教师运用渲染的语言吸引学生，使教学过程弥漫着文化气息，学生在过程中探索，收获，成长。

在以后的教学中多点平等交流，互动合作，让自己设起的墙壁慢慢开出一道可以看到孩子们心声的窗户，朝着那方向欣赏着他们的美。